摘要：随着素质教育的发展，初中语文作文教学开展要重视学生的主体性和创新性，在教学中引导学生做个性化的创作。但是在初中阶段的学，对于语文作文学习有一定的抵触，其主要原因是写作教学过于任务化，所以学生的写作兴趣不高。鉴于此，就需要课外阅读与作文教学的结合，以此来提高作文教学的趣味性，拓宽写作视野，积累写作知识，让学生更好的体会语言建构，这样初中语文作文教学质量也就能够得到有效的提升。
关键词：初中语文；作文教学；课外阅读；重要性
前言：课外阅读是自主学习模式下非常重要的教学方式，能够让学生更好的理解和体会语文知识，并在阅读中完成知识的学习和积累，这对于初中语文作文教学的有效开展有非常好的促进作用。因为学生在课外中进行了丰富的知识学习，也了解到多元化的写作方式，所以对于作文教学内容也就能够更好的理解，虽然课外阅读对于初中语文作文教学非常重要,但是依然需要教师把握课外阅读的引入方式和方法，保证教学效果，使学生的读写能力得到共同性的提高。
一、课外阅读能够丰富作文教学的内容
在初中语文作文教学中，以往的方式都是以写作结构和技巧来做教学，这样的方式虽然能够让学生对于知识有直观的认识，但是不利于自主性的内化，无法完成写作创新的应用。课外阅读能够有效地丰富作文教学的内容，使作文教学带有趣味性，不但能让学生更好的理解作文知识，还能提高写作的兴趣，激发主动创作的意识。要发挥课外阅读的作用需要做教学结构上的设计，将课外阅读作为作文教学的资源，以阅读内容作为情境引导学生做阅读内容的分析[1]。这样的作文教学中可以解决学生对于教材内容较为熟悉不易思考的情况，保证情境中能够有深度的写作分析和体会，就可以构建一个高效的作文教学氛围。例如，在《学会记事》的作文教学中，教师就可以引入课外阅读的内容，而在内容选择上以初中生感兴趣的内容为主，然后以阅读分析的方式开展叙事作文的写作教学。这样的作文教学中学生对于知识的理解有一定的参照，便于理解认识，而且也培养了课外阅读方法，推动了学生的读写自主学习。在写作教学中应用课外阅读还可以布置课外阅读作业，然后在作文教学中让学生做课外阅读的内容的阐述，使课外阅读成为学习上的论据，这能促进作文教学的创新，而学生也能在其中有深度的语文知识理解。
二、课外阅读能够拓宽学生写作的视野
初中阶段的语文写作不在拘泥于形式，并且在考试中写作的要求也多为不限格式、诗歌除外，这就需要学生有丰富的文学功底。同时作文教学中，最终需要落实到实践的写作练习中，如果学生只是接触教材中的知识内容，那么写作的思路和方式也就被固定，写出的作文也呈现框架化，没有真情实感，没有吸引力。而课外阅读的进行会让学生接受到更多的文学表现形式，对于同一件事有不同的看法，也有不同的表达方法，可以拓宽写作的视野，这不仅能让学生更好的接受和理解作文教学内容，也能在写作练习中写出个性化的文章。
但是在作文教学中要发挥出课外阅读拓展写作视野的作用，需要设计一个共生写作的环境，让学生之间能够相互的合作和交流，将课外阅读中所了解的知识内容表现出来，可以提高作文教学的氛围，而学生之间能够得到能力上的弥补，创作出新颖、富有情感的文章。
针对课外阅读拓展写作视野的优势，教师要帮助学生制定阅读计划，以作文教学的开展建立统一，以使学生的课外阅读知识可以在写作中得以实践，有文学见解和审美创作素养的进步。在指导阅读计划的过程中需要注重初中生的兴趣需要，尽量多提供一些选择，让学生有兴趣和计划做课外阅读理解。而在阅读教学中也可以通过群文阅读的方式开展课外阅读，提升阅读能力。
三、课外阅读能够强化写作知识的积累
学生在课外阅读中能够获取到各种各样的知识内容，不但有写作视野的拓展，还会有基础知识的积累，为写作表达的进行提供基础。初中阶段很多学生在作文教学中有好的创意和结构，但是表达平平无奇，情感和力理论的陈述过于平淡，这样的问题不能通过作文教学而改变，而是需要学生自主性的知识积累，在这其中就需要课外阅读的进行，通过多元知识的阅读理解，也就能够得到知识结构的优化和完善。这其中需要教师在作文教学中做课外阅读的指导[2]。首先在教学中指导学生做阅读笔记的记录，针对阅读中喜欢的语句和描写进行摘抄，强化印象，也增强体会；其次在作文教学的过程中让学生针对内容做一些例子的表达，或者以课外阅读做拓写练习。这样的教学中学生在课外阅读中能够获得更为丰富的写作知识，完成知识积累，而且这些知识也能在作文写作中进行应用，可以推进学生的高效学习理解，逐渐的建立深厚的文学底蕴。
四、课外阅读能够提升语言建构的认识
作文写作其实就是语言建构的文字表达，而语言的建构与应用也是语文素养中基础。课外阅读可以让学生在作文教学中更好的感受语言建构知识，可以提升思想认识。在作文教学中的开展就可以开展精读和导读，以语言建构分析的教学方法传授写作知识，提高学生自主作文学习的效果。同时组织学生对自己的作文进行阅读评价，以比较阅读的方式提高作文教学的效果[3]。例如，在《抓住细节》的作文教学中，教师就引入多篇课外阅读的文章，先做语言建构的分析，挖掘其中的细节描写方式，然后开展总结性的练习，强化写作技巧的内化，这样的教学下，学生肯定能够有写作知识的深度理解认识，并在写作中掌握语言建构的能力。
结论：总而言之，初中语文作文教学的有效开展需要课外阅读引用，不仅能让教学趣味化增强学生的理解认识，拓展写作视野提高创新写作能力，还可以强化写作知识的有效积累和语言建构的认识，让学生有丰富的词汇基础，可以写作优秀的文章。而这些作文的发挥需要教师的教学设计和引导，让课外阅读能够与作文教学有效的结合，使学生在课外阅读中获取的知识能够进行应用，促进读写能力的发展，也培养良好的语文学习习惯，有综合能力的成长。
参考文献：
[1]崔宝莉.初中语文“三位一体”阅读体系构建探讨[J].中国校外教育,2020(11):79+82.
[2]刘鸿胜.“部编本”初中语文课外阅读的实践研究[J].当代教研论丛,2020(03):22.
[3]曹志新.初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J].课程教育研究,2020(08):85.