摘要：随着时代发展教育的改革，初中语文习作教育日渐受到人们的重视，当下，初中语文作文教学不仅仅需要学生注重对于生活的感悟和思考，还要进而培养学生的独立思考能力和习作能力。而层递式教学手段作为一种效果卓越的教学手段逐步地进入初中语文教师的视野，其教学手法可以对学生情感体验和写作能力有有效的提高。故此，本文结合笔者多年教学经验，浅谈初中语文作文教学中层递式教学方法存在的问题和解决策略。
关键词：初中语文；初中作文；层递式教学法
引言：由于初中生年龄阶段较小，心理正处于叛逆阶段和发育阶段，教师的教学手法、教学环境都对学生有着很大的影响，故此，在强化学生习作能力训练时要注重逐步推进，兼顾学生的思想建设，而层递式教学方法可以根据每个学生自身不同的学习情况，由浅到深、由易到难有阶梯性的进行提升，锻炼学生的写作能力和表达能力，提升初中生语文核心素养[1]。
一、初中语文作文教学中存在的问题
（一）学生缺乏习作教学的积极性
在初中语文教学过程中，大部分的初中生对于语文作文是十分看重的，但是对于语文的喜注重也是因为作文分数占比较大，不得不加以重视，学习状态并不是很理想，学生心理真实想法是抵触语文习作教学的，缺乏习作教学的积极性[2]。
（二）学生在写作过程中存在的困难
由于学生本身不喜欢习作教学，并不会自主学习优美的辞藻和华丽的句式，在写作的过程中遇到超出教师习作教学内容时，会出现词汇量不够，缺乏表达的方式，隐喻手法不够恰当等文字叙述问题，同时，学生对于文章的结构整体理解并不理想，不清楚情感递增的方式，对于感情渲染和文章主旨常常拿不出好的想法，容易跑题或者偏题[3]。
二、初中语文作文教学中层递式教学策略
（一）培养学生阅读意识
学生无法写好一篇文章的主要原因都是在于缺乏习作素材，难以表达相应的情感或者是风景，从而降低了写作水平。为了从根本上提高学生的写作能力，第一步，引导学生利用课外时间阅读文学作品，坚持摘抄优美语句和形容词，并在每句话下面标记好出处，培养学生的阅读能力和尊重原创作品的意识[4]。第二步，教师可以在教学过程中开展沟通交流会，让学生进行激励制的比赛，让学生相互的鼓励，感受文学的魅力。第三步，教师在批阅学生作文时可以将优秀作文进行批注，在课堂学习时把好的文章或者段落与学生进行分享。例如，在部编版七年级《热爱生活，热爱写作》语文习作教学过程中，教师就可以使用层递式教学模式。
教师就可以在活动开始之前让学生收集关于生活的优美语句，并要求学生背诵下来，而后在写作教学活动开始后可以将学生按纵列座位进行分组，每组同学以“生活”为主题，在黑板轮流写出关于生活的优美语句，并注明出处，小组内的同学可以讨论，写出最多优美语句的小组可以得到奖励，然后教师依据黑板的优美语句进行课堂引导，帮助学生构思写作框架，教学生如何习作中插入优美语句，等学生写完作文后，教师可以将学生字迹写的好的或者语句搭配恰当的高分作文进行传阅，让学生以其他的同学作为榜样，学习写作手法增强自身自作能力。
（二）引导学生进行模仿习作
语文科目与其他的教学科目有很大的差别，语文是生活的基础，生活是语文的延伸，所以学习语文知识需要很强的想象力和认知能力，由于初中生年级特点，部分缺少构思能力和逻辑分析能力，无法掌握良好的写作技巧。因此为了使写作技巧形象化，教师可以引导学生进行模仿训练，让学生站在巨人的肩膀上快速成长，帮助学生掌握构思技巧和写作框架。一般的情况下教师可以先通过添句式的方式进行初级训练，然后过渡到文章段落进行仿写，而且在仿写过程中还可以进行情感仿写训练和意境仿训练写两个阶段，让学生接触文章的层次性和阶段性，最后让学生整篇文章进行仿写换句，加深学生对于写作技巧的理解[5]。例如，在部编版七年级《学习抒情》语文习作教学过程中，教师可以先让学生将教材的两个抒情片段进行仿写，在学生写好后交于同学相互查阅，反复如此进行三至四次训练，而后让学生对后篇文章《带上她的眼睛》挑选情感递增阶段进行仿写，将仿写的段落交给到教师讲台上，最后不限题材但是要求学生注明仿写文章出处进行仿写，仿写的内容不能是原作品的题材，需要学生更换成自身日常生活题材进行全方位的“换写”，利用层递式教学方法阶段性锻炼学生的表达能力。
（三）鼓励学生进行创新写作
在初中语文作文层递式教学模式下，在经过第一层帮助学生增加阅读量和词汇量后，学生的写作基础的词汇量有了稳健的基础，而后在通过第二层模仿训练后，学生已经掌握写作的构建，这时教师应该趁热打铁，激发学生的写作的积极性，引导学生根据自己的思想进行创新写作。在鼓励学生进行创新习作的同时，教师要随时为学生提供帮助，引导学生从不同的角度、层次去看待事物，让学生发挥自己的想象力，用另类的眼睛去发现世界的美，进而增强学生的情感。教师在批改学生的写作作品时要多积极鼓励少严厉批评，使学生能够大胆放心的进行习作。例如，在部编版八年级《学习描写景物》语文习作教学活动中，教师只需要帮助学生发现身边优美的景色，引导学生进行层次描写，放开写作方向，鼓励学生进行充分的想象，在学生遇到困难时及时出现即可，教师在整场的习作训练中只是思路的引导者和知识的服务者。
结束语：
总之，在初中语文习作训练过程中，使用有针对性、有计划性的层递式教学方法是能够有效的增强学生的写作水平的，但是教师需要根据学生实际情况进行阶段性训练设计，帮助学生逐步提高才能发挥层递式教学的意义。
参考文献：
[1]钟志杰. 刍议层递式教学法于初中语文作文教学中的相关运用[J]. 语文教学通讯·d刊:学术刊, 2019, 1038(03):38-40.
[2]郑红艳. 关于层递式教学在初中语文作文教学中的应用研究[J]. 作文成功之路(上旬), 2019, 000(001):9.
[3]吴晓华. 关于层递式教学在初中语文作文教学中的应用研究[J]. 读与写(教师), 2019(6):0208-0208.
[4]邵艳. 层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用研究[J]. 课外语文, 2019, 000(008):70,72.
[5]欧阳露露. 浅谈层递式教学在初中语文作文教学中的应用[J]. 作文成功之路:教育新干线, 2019(4):83-83.