摘 要：随着教育行业的不断革新，当今小学语文教师逐渐重视学生的阅读教学。小学语文阅读教学不仅能帮助教师提高学生的语文素养，还能大幅度提高小学生的语文应用能力。本文主要围绕小学语文教师在展开阅读教学时，通过有效融合读写教学展开相关分析、研究，从而为广大小学语文教师提供部分教学意见。
关键词：小学；语文；阅读教学；读写结合
随着新课改的出台其明确指出：小学语文教师在实际教学中，需要引导学生进行探索性学习，在提高学生的独立阅读能力的同时，丰富学生的情感世界，促使学生逐渐形成良好的语文感觉，便于学生能够与在实际生活灵活应用多种阅读方法。读写结合其实就是将文章作为主体，从文章的内容结构入手，教师设计出相关教学训练方法，通过阅读锻炼学生的写作能力。有效的读写结合教学能够促进学生的思维发展，提高学生的语文能力。
一、读写结合在小学阅读教学中的重要性
小学语文阅读教学的主要目的，是为了提高小学生对语文词句的应用能力，并提高学生对于语言的敏感程度。[1]。阅读可以让学生欣赏优美的词句，使学生在阅读过程中积累词汇，强化学生对修辞手法运用的水平，为学生的写作打下良好的基础。阅读教学和写作教学有着密不可分的关系，小学语文教师通过巧妙的融合读写教学，不仅是对阅读教学进行反思的过程，也是提高学生写作能力的有效途径，从而提高学生的语文表达能力。处于小学阶段的学生，其正处于思想认知发展的重要阶段，教师通过高效的读写教学，能够帮助学生更加深刻的理解文章内容，并通过写作练习检验学生的阅读能力以及理解能力。无论是阅读还是写作，都是学生进行整体性思考的过程，在阅读教学中学生需要从整体的角度出发思考文章结构和框架，而写作则是需要先构思框架再填充内容。读写结合教学对于小学生思维体系的完善也有着重要的作用，可以锻炼学生的应用能力。
二、小学语文阅读教学中读写结合的融入策略
（一）引导学生针对阅读后产生的感悟进行创作
小学语文教师可以引导学生针对自己读过的文章的展开写作练习，让学生针对阅读的文章产生有感而发，并将自身的感受描写融入作文中。通常学生在阅读一篇文章后，均会产生自身独特的见解以及思想，教师需要充分利用这一机会，引导学生进行读后感写作。读后感写作可以强化学生对阅读内容的理解程度，使小学生主动参与到阅读思考活动中，让学生在思考的过程中对阅读内容有新的感悟。语文课内阅读的文章都是经过精心挑选的，具有独特的文学价值，蕴含着丰厚的文化内涵，利用书写读书感的方式可以让学生进一步接受文章思想的熏陶，对于小学生综合素养的提高有积极影响。例如，教师在讲解人教版小学六年级上《这片土地是神圣的》时，教师通过自由阅读以及学生诵读的教学方法后，鼓励学生将自身的感想清除表述出来，从而促进学生的语文思考能力，并让学生按照思考后的想法进行创作。此种教学手段能让学生将自身的想法，充分融合在写作创作中，帮助学生积累写作素材的同时，也培养了学生的阅读能力以及文章理解能力。
（二）让学生根据阅读内容展开相关仿写创作
每篇文章均具有自身独特的情感，而教学中所具有的情感则是作者想表述的情感[2]。通常小学语文教师在阅读教学中，并不需要将整篇文章全部讲解清楚，教师只需要针对文章中的重点内容，展开重点讲解让学生通过简单的句子，或者含有文章中心思想的段落，促使学生对其进行思考，并从中感悟到作者想要表达的情感变化，从而提高学生的语文能力以及理解能力。针对重点进行教学的方式，可以提高阅读教学效率，也可让学生在之后的写作过程中注重描写特殊的段落，利用如承上启下、开门见山等方式来提升自己写作内容的水平。
仿写是语文教师最常用的教学手法之一，教师引导学生根据对文章的理解，利用自身的写作能力根据文章内容创造出相似的内容。学生通过仿写能够深刻感受到文章思想，不仅将阅读教学有效延伸，还对学生起到一定的读写结合培育。教师需要结合学生的实际能力开展仿写训练，逐步提高学生的写作水平，提高读写教学的融合程度。对于一二年级的低年级学生而言，需要训练学生的仿句能力，让学生可以正确认识每一种修辞手法。三四年纪可以开展仿段训练，要求学生将不同的句子组合在一起，当进入五六年级之后，可以让学生进行仿篇训练，提升学生架设文章结构的能力。例如，教师在讲解人教版小学语文三年级下册《火烧云》时，文章内容详细介绍了火烧云的颜色、形状以及相关变化，教师可以结合文章内容，对学生提出相关问题并引导学生展开仿写，从而提高学生的写作能力。教师可以让学生根据所见到的云彩、太阳、星星或者其他美丽的景色进行描写，利用一段话展现出景物的特点，并要求学生在段落仿写中使用《火烧云》中的修辞手法。
（三）提炼阅读文章中使用的写作方法
教师在对学生进行阅读教学时，可以让学生对文章内容展开思考，使学生分析作者创作时都使用了哪些创作方法，并将其纳为己用[3]。小学语文教师可以针对一篇文章对学生进行读写教学，也可以多次利用一篇文章对学生进行的不同教学重点的读写教学，并优化自身的教学方法，让学生通过多次反复的阅读，更加深刻掌握阅读文章的内容结构，促使学生挖掘更多的写作素材、写作方法等，逐渐帮助学生树立正确的阅读学习方法，从而提高学生的读、写能力。
综上所述，小学语文教师在阅读教学活动中，将读、写融合进阅读教学对学生未来的发展存在着重要意义。教师需要对学生开展有效的读写结合教学，让学生能够与真正做好读写结合的学习，有利于开发学生的各项能力的提高，并丰富学生的思想文化，最终提升学生的语文综合能力，促使学生形成完善的人格，并树立正确的理想目标，让学生成长为国家需要的栋梁人才。
参考文献：
[1]东野广梅. 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]. 中国校外教育, 2017(14):54-54.
[2]高苇. 在阅读中融入写作,在写作中植入阅读——略论小学语文阅读教学读写结合策略[J]. 新课程(小学), 2017(7).
[3]刘红梅. 浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J]. 成功：中下, 2018(1):147-147..