摘要：阅读和写作是初中语文教学中的两个重要板块，也是初中语文教学的重点和难点，学生综合语文水平的高低往往体现在阅读和写作上面。因此，作为初中语文教师，在实际开展教学的过程中，必须注重阅读和写作教学，并且要把两者有机结合起来，引导学生通过阅读为写作积累语言素材、学习写作技巧以及描写手法等；通过写作对阅读的效果进行有效的检测。只有读写结合才能在不断提高学生的综合语文能力，让学生能够对语文知识有着更好的感悟，从而提升学生综合素养。基于此，在本文中，笔者结合教学实践，首先指出了当前初中语文教学存在的问题，然后重点提出了初中语文读写结合的有效教学策略。
关键词：读写结合；初中语文；阅读；写作；教学质量
引言
随着我国教育的不断改革，对于初中语文教学来说也提出更严格的要求。在初中语文教学中，将读写有效结合起来能够提高初中语文教学效率，这种教学方法不仅能够保证学生的语文成绩，还能够完善学生的学习思维与语言能力。所以，初中语文教师需要在教学过程中将读与写有效结合，让学生能够在学习中了解作者的思想，学会情感的抒发，并将其运用到自己的写作中，提高学生的语文学习水平。
1.当前初中语文教学存在的现状
1.1语文教学体系不完善
现阶段，初中语文教师在教学时所运用的教学方法较为传统，并没有迎合时代的发展进行创新，也没有真正的明确教学目标。对于学生来说，学生的心理特点各不相同，对于知识的接受能力也有所不同。很多教师在教学过程中，并没有将读写有效结合，对于写作，只是进行机械性的练写，对于阅读也是单一阅读，阅读和写作严重分离，无法提升语文课堂教学的整体效率。所以，针对这种情况，语文教师必须重视教学体系的完善，将读写结合起来，让学生能够更通过读写综合学习掌握相应知识，将各种知识有效结合，形成完善的知识体系。教师在对课文内容进行教学时，当遇到写作方法时，需要将其介绍给学生，对其写作方法进行深度解剖，进而让学生能够更好的了解课文内容，更加容易的接受语文知识。
2.2教学内容过于强调技巧学习
语文教师在教学过程中，过于重视对学生的技巧教学，并没有注重学生的情感教育，进而不利于学生的写作学习。读写作为语文中的两个重要因素，需要教师将这两方面有效结合，进而来提高学生的写作、阅读水平。一些教师受到应试教育的影响较大，对于写作方面的教学较为笼统，只是传授给学生写作的手法，以及对写作内容架构的设计，让学生直接按照其内容应用于写作中。这样的方法对于学生来说，并不利于学生形成正确的思想逻辑。为了能够让学生获得较高的写作成绩，教师大多培养学生进行模板写作，也就是写作的方法固定化，教师让学生只要在写作时，就按照规定的架构、思维来进行写作，这样就使得语文教学越来越枯燥、死板，强加给学生的写作技巧，阻碍学生正确思想的形成。另外在阅读课中没有向学生传授写作方法，在写作课中没有有效渗透阅读，造成了读写分离情况的出现。很多教师片面的认为学生只要进行了大量阅读，写作能力也会随之提升。学生大量阅读对于写作确实是有利的，但是学生需要将在阅读中学会的技巧应用到写作中才能够真正提升写作能力。两者脱离的话，难以促进学生综合能力的提升。
3.初中语文教学中读写结合的有效策略
3.1在阅读教学中引导学生选择正确的素材
当前的初中学生在写作时并没有结合实际生活，导致写作内容过于浮夸，脱离实际，没有真正的表达出自己的思想。所以，我们语文教师就需要在阅读教学中引导学生选择合适的素材，让学生能够将生活和写作有效联系起来。例如，在《背影》课文学习时，其中所描述的父亲在火车站为作者买橘子就是以生活实际为背景。
在进行这篇语文课文教学时，教师就应该设计相应的情境，来引导学生更好的学习，让学生能够深入的分析作者父亲买橘子时，作者的心理活动，作者在看到父亲买橘子时的背景，作者的表现。通过这样的方法来让学生明白作者不仅对父亲行为有着深深的感动，也有对父亲的心疼。教师通过这样的方法来让引导学生，让学生能够发现自己在生活中与家长的感人故事，并且在课文教学完成后，布置一篇有关于家庭温馨方面的写作作业，让学生写下自己的感受，帮助学生理解课本的同时，更好的提升学的习作能力。
3.2在阅读教学中指导学生合理布局
对于写作来说，学生需要在写作过程中能够突出作文的重点，对于自己想要表达的部分要进行细写，对于帮衬部分要略写，减少整个作文写作凌乱的情况，这个过程就是对作文的合理布局，也只有这样才能够真正的突出这篇文章所要表达的中心思想，让人们能够在读过后就能够记住。文章的合理布局，在一定程度上能够很好的吸引读者的注意，增加作文的可读性，也能够让学生在写作过程中，写作脉络更加清晰，作文的整体结构更加明朗。教师在教学过程中，就需要让学生学会合理布局，能够根据自己的特点来明确自己的写作思路，这对于以后的写作有非常大的帮助。
3.3在阅读教学中强化细节描写
一些学生的作文水平看似内容很好，但是其实内容并不充实，只不过是受到应试教育的影响，作文的整体架构已经按照教师的布置固定化。教师在对其学生进行写作教学时，为了能够快速提高学生的写作成绩，使得作文内容华而不实，大多都没有内涵，只不过是过多的引用名人名言。那么，在教学不断改革过程中，教师就应该创新学生写作思路，注重对学生写作思路、细节的刻画。在日常教学过程中，向学生推荐一些阅读资料，让学生能够了解资料中的写作方法，对于细节的描述，充分的把握材料中的动作、语言等等方面，并且引导学生让学生能够将这样的写作手法及时的引入到自己的写作用，使得对环境、人物的描写更加饱满， 这也能够让学生更好的学习写作知识。
3.4在阅读教学中组织仿写训练
在初中语文课本中，有很多非常著名的文章，这些文章中对于场景、人物等等的描写、刻画都非常具有特点。那么在初中语文教师教学过程中，就需要引导学生能够结合课本内容来进行仿写，让学生能够在阅读过程中掌握写作技巧。例如，在《济南的冬天》课本学习时，教师找出对环境的描写“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天壤上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着。”这段话中，运用比喻的写作手法，同时也运用对比的写作手法，能够看出济南冬天下雪后的景色，然后让学生集合自身对这段话的理解进行仿写，在不断锻炼中学生就能够形成自己的写作特点， 对于比喻、对比等写作手法也能够熟练运用。
3.5在阅读教学中体会写作心得
教师在语文教学过程中，可以提供给学生一些课外资料，或者是选择一些合适的课外阅读资料，让学生自己查找，学生也可以根据自己的喜好来选择，但是教师需要保证学生选择资料的正确、合理。学生只有在不断阅读后，才能够在阅读过程中感受到作者的思想，在惊叹作者的遐想、对故事的构造时，能够激发自己的写作灵感，教师也需要让学生在这过程中能够对感兴趣的文章片段进行记录，或者是对自己的灵感进行记录。在不断阅读中丰富自己的写作灵感。
3.结语
总之，在初中语文教学中，实现读写结合教学的任务并不是一朝一夕就能够完成的，必须要以教学要求为标准合理的进行安排，并且大量的去练习。阅读和写作，应该是社会上所有语文教师付出研究的重要课题。在当前社会新常态下，我坚信通过所有师生的共同努力，随着读写水平的进步，我国的教育事业必将前途光明。
参考文献：
[1]王琼.初中语文教学中读写结合有效策略探究[J].甘肃教育，2019（18）：138.
[2]魏妙飞.初中语文教学中“读写结合”的有效策略[J].学周刊，2019（28）：120-121.