摘要：国学经典的内容是我国小学生语文学习的一个重要的内容，它不仅仅帮助小学生提高自身的文学素养，更是我国国学传承的一个重要途径。本研究分析了小学语文教师在教学中对国学的经典内容进行诵读的两个原则。在此基础上对小学语文教师在教学中进行国学经典内容的诵读三个策略进行了详细地分析。
关键词：渗透式教学；小学语文；国学
国学的经典内容凝聚了我国古代先贤璀璨的思想结晶，对其进行学习不仅能够提高我国小学生的文化素养，不断培养其文化内涵，还能够促进我国经典文化的有效传承。伴随着我国经济水平地不断提升，我国人民开始不断地追求精神世界地丰富性，而对国学的学习为我国人民提供了一个良好的学习素材。为了促进我国小学生教学的有效性，提升小学生对国学的学习，在小学语文教学中，将国学经典的内容不断进行渗透学习，通过诵读的方式让学生能够去感受、去了解文字的魅力，最终通过文字与我国先贤进行思想上的交流，进而达到提升我国小学生语文学习能力的目的。
1.小学语文教师在教学中对国学的经典内容进行诵读的原则
1.1 加强对每个学生进行引导教学
一个科学有效地教学方法能够显著提高小学生在进行国学经典内容的诵读效率，并且能够增强小学生的语文学习水平，使教师能够顺利地完成教学任务。在开展小学语文教学的诵读过程中，小学语文教师要对该年龄阶段的学生自身的特性进行了解与分析，小学生作为一个特殊的年龄段该阶段的小学生还未形成一整套自由的思维逻辑方式，其思维上缺乏一个整体性以及稳定性，且该阶段的小学生自身容易受到所处生活环境的影响，个体之间的在对文章的理解能力上会有显著地偏差，因此教师在进行渗透式教学的过程中要充分地考虑到每一个学生的实际情况进行引导教学。且由于其理解能力地不同，对未能达到教学效果的学生也要采取积极地态度，避免将学生之间进行比较，避免该过程使学生产生自卑或者是厌学的心理反应。
1.2 采取鼓励教学的方式引导其进行诵读
在进行教学的过程中，小学语文教师应该采取鼓励式的教学模式，不断地鼓励学生进行国学经典地诵读，并且针对教学效果达到因人而异的教学目标，也就是说，小学教师要尊重每一个个体之间的差异，针对学习情况不同的学生采取不同的教学要求。例如在进行教学的过程中，部分记忆力好的学生在进行国学经典内容背诵的时候，该学生可以快速地将原文进行准确地记忆，则对该类群的学生要求其进行全文背诵。而少数记忆困难的学生则可放宽这个原则，并且帮助其对原文进行理解，不断鼓励学生进行国学经典的诵读，不断地强化其对该学习内容的记忆等。
2. 小学语文教师在教学中进行国学经典内容的诵读策略
2.1 诵读中采用正确地识文断句的诵读方式
小学语文教师在进行国学经典内容的诵读教学过程中，由于小学生自身还不具备对国学经典内容的理解能力，因此小学生不能很好地对晦涩难懂的国学内容进行理解，这就直接导致学生在进行经典内容诵读的过程中不断很好地对诵读的内容进行断句。因此，小学语文教师在进行一篇新的国学经典内容诵读教学的过程中，要先帮助小学生明确每一句话的正确断字以及断句的方式，并且有感情地带领小学生进行规范地诵读，帮助学生在读地过程中去理解原文中作者所想要表达的思想感情，使学生能够在理解地基础上进行原文地背诵。例如在进行《三字经》诵读的过程中，教师首先要将其文章中所引用的典故进行分析，之后带领学生进行诵读，这样会使学生自发形成一个画面，帮助学生进行记忆与理解。
2.2 将国学经典的诵读渗透到学习生活之中
自古以来，我国国学经典的学习都离不开诵读，而为了加强对国学经典内容的学习与积累，需要小学生不仅仅在课堂有效地时间进行诵读与学习，还需要其在生活中进行渗透式地诵读与积累，并将其实际含义融入到生活之中，促进其能够在生活中进行应用与理解。在学校的时候，教师在进行诵读带领之后，可让表现好的学生进行带读，或者分组的模式进行诵读。并且组织学生课后或者回到家中进行国学经典内容地诵读，让学生能够通过不断地重复诵读，将国学经典内容铭记于心，并将其融入之后的学习生活中进行理解与应用。
2.3 增强国学经典内容的故事性
由于国学经典内容的一个显著特性是其文字晦涩难懂，小学生在进行国学经典内容学习与诵读时，难以对内容进行深入地理解。因此教师在进行教学的过程中，可以将国学经典内容进行生动化，将其内容与故事情节相结合的方式进行教学与诵读表演，增强课堂教学的趣味性，帮助学生对原文内容进行理解。
结语
为了促进我国传统文化的传承与发展，在小学中开展国学经典内容的教学有着显著的重要性。小学语文教师在进行相关内容教学的过程中，要结合小学生自身心理及行为的特性进行差异化地教学，不断地鼓励引导学生采取正确的诵读模式，帮助小学生对原文进行理解、消化与吸收，促进其不断提高自身的语文学习水平与文化素养。
参考文献
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