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初中语文记叙文写作困境研究

发表时间：2020/6/28 来源：《中小学教育》2020年8期作者：赵琴

[导读] 初中阶段，对于学生的语文学习来说，是至关重要的三年，学生应当抓住这三年时间全方位地提升自己。

        初中阶段，对于学生的语文学习来说，是至关重要的三年，学生应当抓住这三年时间全方位地提升自己。有人戏言：“语文是主科中的副科”，长期以来，在西方文化的冲击和应试教育的背景下，社会上、学校里的确对语文这一学科的重视程度不够，家长也更愿意为自己孩子容易出高分、见效快的科目而努力，语文的地位陷入尴尬。身为语文教师，应当注意对学生“听、说、读、写”四个方面综合能力的培养，但是很多语文教师认为，提升学生写作水平太慢，下功夫也不见得有效，甚至很多老师忽视了写作训练，学校每周安排了两节写作课，但很多教师却全部用来讲课、做题等。因为写作教学相对麻烦和繁琐而避轻就重的现象不在少数。在学生方面，从小学升至初中后，学生们的学习习惯和学习思维都要进行相应的转换。然而，由于初中学生人生阅历和阅读量的限制，学生的作文水平很难得以提升，先是产生畏难心理，后来就是听之任之了。然而，不重视写作能力的提升其实是一种不分轻重、舍本逐末的行为。初一至初二阶段，作文的分值为四十分，占据卷面百分之四十的比例，初三阶段，作文的分值为五十分，占据卷面近百分之四十二的比例。由此可见，如果语文想要得到高分，提升写作能力是首要考虑的部分。近年来，随着中国国力的不断提升，国家及教育部日益提升了对母语的重视度，大力提倡国学。语文的相关考试制度和要求也在不断改革。所以，语文写作教学是不可忽视的。
        （一）研究目的
        如果从初一阶段就能够寻查学生们的写作困境所在，根据学生的心理和学情特点，采用较为科学系统的写作教学方法，使得学生经过三年的训练，那么学生的写作水平一定能够得到质的提升。提升初中阶段学生写作水平，是学生及教师提升学生语文学习能力的当务之急。本文将对初中阶段学生所存在的写作问题做一个较为系统的分析，从而制定出一份适合初中生的写作方案，以供教师使用，改善语文教学中“写作难”这一状况。
        （二）研究意义
        很多时候，人们通过写作来进行表达，所以写作对于大家来说，也是一种需要培养和锻炼的重要能力。大多时候，写作甚至能够化解很多当面表达所不能解决的难题。现阶段初中学生对于写作也是自身一种重要能力的认识不够，?若能认识到写作能力的重要性，对于学生今后自身的发展也能打下良好基础。“写作能力是言语能力的一种，指个体的书面言语表达能力。关于其结构，心理学家有不同的理解。从定性分析的角度，有人认为它包括写作思维、观察分析、选词选句、布局谋篇、模仿范文等能力；有人认为它包含审题、立意、搜集材料、选材和组材、语言表达和修改作文等能力。

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”[ 林崇德.《心理学大辞典（下卷）》.[M].上海教育出版社.2003]中华民族具有五千年的文明历史，也可以说是中华民族拥有五千年的写作史。刘凯雄和曾方荣也曾在《浅论写作的价值与意义》一文中提出：“写作从人才培养的角度来看，它是培养全面发展的人才的一种最为有效的方法之一。”[ 刘凯雄、曾方荣.《浅论写作的价值与意义》.[J].《文学教育(上)》.2013年第12期P98—99]本文通过对青海省西宁市某中学初中两个班级的调查研究，了解学生在初中阶段学生的写作习惯及心理特点，探讨相关教学方法和写作实践方法，为提升学生写作水平提供一定的价值。
关于初中阶段学生记叙文写作的困境研究，国内大量的研究主要集中在以下两个方面：“首先，学生较难以从生活中找到相应的写作素材。学生作为写作的主体，作文教学陷入困局，最主要原因，当然还是在学生自己身上。学生们在写作的时候，觉得无话可说，不就是因为学生对身边生活中的事情缺少了发现与感悟吗？一说到父母的关爱，就是自己生病时，父母对自己的关怀和照顾，一说到老师对自己的教导，就是带着病坚持上课。似乎除了在这样特殊时刻，其他时刻完全感受不到来自师长的关爱。这样千人一面的作文，完全没有学生独特的个性，写出来作者自己都觉得假，更不用说想要去感动别人了。这样的假、大、空话说多了，说到学生自己都觉得无趣，于是开始逃避作文、害怕作文。没有了自己独特的感受，作文自然就没有了生命。其次，教师的作文教学缺少系统性。作文教学大多都比较随意，往往就是随意地找一个题目让学生去写，写作完成后对作文也没有科学的评价体系，大多只是一个分数与对个别字词与段落的简评。然后就是找范文让学生去学习与模仿。整个作文教学的过程基本完全忽略学生是一个独立的个体，只是用单一的方法去指导所有学生，让学生的作文批量化地达到所谓的写作要求就可以了。知识体系与综合能力的形成不是一朝一夕的事情，也不可能一蹴而就。知识应该有一个架构有一个体系，对于如何架构起作文能力的这个体系却缺少了系统的教育。在《语文课程标准》的写作教学建议中第一学段目标是‘写自己想说的话’，第二学段是‘能不拘形式地写下见闻、感受和想象’，第三学段是‘珍视个人的独特感受’，但怎样达到每个阶段的写作目标呢？这时需要的是系统的教学过程。在作文的教学过程里要想让学生能写出真情实感就应该让学生有种要将心中感情宣之以口的冲动，怎样指导学生学会发现与感悟生活中的人与事写出作文的个性才应该是重中之重，也是作文教学中的难点。因为难，所以在作文教学中往往就被绕了过去，而转为指导学生去进行写作技巧的训练。把作文教学分成了怎样去开头，如何去结尾，通过引用名言警句来包装自己作文的品位。这样的作文教学方法，看起来是直接而有效的，学生好像一下子就掌握了写作的套路，知道怎样把作文套进去成为一篇应试作文。重技巧，轻感悟，让学生的作文走入了一个死胡同，让作文彻底沦为了应试教育的工具。”[ 陈雪丽.《个性化写作:突破中学语文作文教学困境的途径》.[J].《课外语文》第五期.2017-05-20.P2]