摘要：素质教育思想理念要求教师在课堂教学过程中保证学生取得丰硕性的学习成果，因此在高中语文课堂内教师要重视教学方法的改变，融合阅读课堂中的教学，使学生的情感感悟得到不断提升。教师在课堂内重视阅读教学过程，会促使学生高效理解文章中讲解的主要故事情节，深化学生的情感感悟。因此，在新时期的高中语文课堂内教师要认识到语文课堂教学的重要性，通过方法的更新弥补传统课堂教学的不足，通过阅读课堂教学方法的不断深化，让学生的理解能力和情感感悟能力得到升华，推动学生的持久进步。因此，文章中主要分析了高中语文课堂培养学生阅读习惯的有效策略。
关键词：高中语文;阅读习惯;培养;策略；分析
前言：阅读过程会帮助学生完成不同文字内容的积累，让学生在课堂学习过程中取得丰硕的学习成果，同时阅读过程会搭建有效渠道，保证学生取得阅读学习素养的增强。因此，教师为实现培养学生阅读学习习惯的目标，要主动在课堂内创建优秀的学习环境，融合情境教学和多媒体教学等不同方式，让学生主动参与阅读学习中的互动，促使学生学习感悟、学习能动性意识的提升。教师以语文课堂中的阅读教学帮助学生完成文字积累，同时通过阅读课堂教学强化学生的综合素养和情感感悟，会实现教学改革时期对高中语文课堂提出的目标。
一、创建优秀教学环境，培养学生的阅读学习习惯
优秀教学氛围会保证学生在课堂学习中的热情参与，因此在高中语文课堂教学中教师为不断增强学生的阅读学习积极性，让学生通过阅读养成优秀的学习习惯，要主动创设优秀的教学环境，为学生提供优质的阅读学习空间，保证学生的积极参与。在学生的积极参与下教师让学生完成不同类型的阅读，可以首先指引学生完成教材内容的阅读，随后指引学生通过拓展阅读方式，不断强化自身的学习感悟，学生通过阅读了解文章内容的本质，保证学生通过阅读学习养成优质习惯[1]。
例如：为创建优秀的的课堂教学氛围，增强学生在阅读学习中的感悟。教师可以创建“优秀阅读、伴我成长”的实践活动，促使学生在课堂内和课外环境中主动完成阅读。首先，教师结合教学内容本质，让学生阅读教材中的不同文章。随后指引学生利用课余时间完成其他文章的阅读，教师利用专门的课堂教学时间，让学生在实践中分享自己的阅读感悟，可以让学生实际将自己阅读的优秀文章阅读书籍带到课堂中与其他同学分享，创建分享、讨论、互动的教学气氛，在优秀范围内学生感知阅读的意义和重要性，能够主动投入精力，完成文章阅读，养成优秀学习习惯，让阅读习惯伴随高中生成长。
二、设置教学情境，培养学生的阅读学习习惯
教学情境的设置会促使学生情感感悟的不断提升，因此在高中语文课堂教学中，教师为培养学生养成优秀的阅读学习习惯，可以通过设置教学情境方式，让学生在教学情境内进一步深刻感悟文章，不断综合强化学生的阅读学习素养，促进学生积极思考，让学生逐步增强阅读学习兴趣，在参与中保证学生阅读学习积极性的提升，在实践中提升学生的阅读学习感悟，通过阅读课堂中的情境教学，使学生深刻挖掘文章内容内涵，推动学生的进步[2]。
例如：教师可以结合《雨巷》或《再别康桥》等文章，在复习中让学生主动分享自己在日常生活中所遇到的不同诗歌、散文，同时结合学生在日常生活中阅读到的不同散文诗集创设教学情境，让学生在课堂内主动朗诵散文、诗歌，创设带有文字气息的教学情境，可以让学生主动分享、主动完成文章诗歌内容的搜集，以此强化学生的文学学习素养，可以融合舒婷的《致橡树》以对比方式让学生了解不同作者的文笔特点，同时在诗歌朗诵的教学情境中，让学生体会文学作品的美感。教师为不断促使学生学习感悟的提升，创设教学情境，让学生主动参与语文课堂中的学习和互动，主动参与诗歌、文本阅读，以此让学生养成优秀的阅读学习习惯。
三、融合多媒体教学，培养学生的阅读学习习惯
多媒体教学方式在高中语文课堂教学过程中的应用，会进一步增强学生的阅读学习感悟。多媒体可以从视频角度拉近学生与文章之间的距离，从图片角度让学生提升对文章内容的认知。因此，在高中语文课堂教学过程中教师为不断增强学生的学习感悟，促使学生主动参与阅读学习，主动完成课外阅读，养成优质的阅读学习习惯，可以将多媒体教学方式引进课堂教学过程，通过多媒体对文字的介绍、以及文章内容的细化讲解，使学生的整体阅读学习素养得到提升[3]。
例如：高中语文教师可以在高三复习中应用多媒体对教材中的文章内容做出大致总结如：诗歌类型文章、散文类型文章、记事类型文章和文言文文章，让学生了解高中三年所学习的不同文章的不同特点，随后引导学生在课堂中分享自己最喜欢的文字表述形式，最后让学生通过课外阅读方式，对语文课堂中阅读的文章进行延伸，拓展学生的语文学习思维。在课堂实践探索过程中，教师通过方法的更新和策略的总结，结合多媒体构建完整的知识脉络，让学生能够完成高效的语文知识复习，随后通过阅读方式使学生的情感感悟和文学素养得到提升，促使学生能够在语文学习过程中优化感知，在优秀的阅读氛围中提升感悟，促使学生学习能动性、学习实效性、优秀阅读学习习惯的同步增强。
结语：综上所述，高中语文教师在日常课堂教学过程中，意识到阅读学习的意义和重要性，通过方法的完善和更新，使学生在阅读学习过程中主动参与互动，让学生在阅读中提升感知。语文教师融合阅读课堂的教学知识重点，基于多媒体教学方式创新课堂中的方式方法，让学生能够在不断完善的教学环境内增强自身的学习感悟，促使学生提升在阅读学习过程中的感知，通过阅读完成优秀的文字积累，使学生的阅读学习习惯进一步增强，优化学生在课堂学习过程中的体验。但是，在取得上述教学成果以后，教师仍需不断探索培养学生阅读学习习惯的有效方式，让学生通过阅读学习获取更大进步。
参考文献：
[1]秦卓琼.问题教学法在高中语文小说阅读教学中的运用探究[J].新课程研究,2020(02):121-122.
[2]郭念春.培养学生良好阅读习惯促进学生全面发展研究[J].成才之路,2019(17):19.
[3]叶菊萍.新课改背景下学生阅读与写作能力提升途径探究[J].新课程研究,2019(12):34-35.