摘要：中国传统文化博大精深，有着五千多年的文化史，语文教学是继承中国优秀传统文化最重要的途径，尤其是小学语文教学。根据最新小学语文课程教学标准目标要求，培养学生热爱社会主义祖国，了解中国历史和国情，具有对国家和民族的责任感是其重要组成部分。因此在小学语文教学中，要注重对传统文化精髓的渗透，培养学生学习中国传统文化的积极性，充分发挥语文教学中实施人文素质教育的特殊作用，从而弘扬中国传统文化。
关键词：小学语文教学；中华传统文化；教育渗透；
对于小学语文的教学而言，打好小学生的语文学习基础，对于学生在日后的语文学习甚至于其他学科的学习都十分重要。由于语文是一门十分基础的课程，其课程之中蕴含了中国最传统的知识文化。教师在教学之中要积极主动吸引学生进行语文课程的学习，提高其对于中华传统文化学习的积极性和主动性，在语文的学习过程深入地了解中国传统文化的精髓和内涵。这就要求小学语文教师在进行教学时，要积极转变教学方式，改变教学方法，采用多样的教学手段结合丰富的课外知识，帮助小学生巩固语文知识的学习和对于中华传统文化的理解。
一、小学语文教学中中华传统文化教育渗透的阻碍因素
1.教师的综合水平有待提高。教师综合水平不高体现在：教师对于中华传统文化的重视程度不足，对于传统文化的理解较为浅层次，认为中华传统文化就是诗词歌赋，礼义廉耻，对于传统文化的掌握较为局限，对于传统文化的认知存在偏差。这一状态直接导致小学教师在语文教学过程中对于中华传统文化教育渗透缺乏主动性，严重阻碍中华传统文化的教学进展，同时教师的自身观念偏差，影响学生对于传统文化的理解认知，进一步阻碍中华传统文化的继承发展。缺乏中华传统文化渗透的小学语文教学缺乏深度，缺乏价值，只停留在识字、读字、写字的层面上，对于学生的精神充实、学生的鉴赏能力培养、学生的阅读能力、理解能力提升都造成加大的负面影响。
2.教学方式的传统化。大部分小学语文教师采取的主要教学方式为，根据教材内容，按照固定的教学模式，陈旧的教学课件进行教学，自身占据课堂的主体地位。但小学生存在好动性，本身存在较为明显的喜新厌旧的情绪，因此，学生的课堂集中力低，学生的学习主动性低，学生对于教师教授内容的兴趣不高，导致课堂的氛围较为沉闷。长此以往，会影响学生对于语文课程的学习兴趣，会导致学生对语文课堂产生厌烦情绪，对语文课程产生抵触心理，这更加不利于传统文化的教授，不利于传统文化的渗透。
二、小学语文教学中中华传统文化教育渗透的对策
1.加强语文教师的传统文化修养。有句话说得好“老师要给学生一杯水，自己得先有一桶水”。众所周知，语文教师要想教好语文课，并且要把传统文化寓于语文教学中，就必须博览群书，有丰富的文化底蕴、知识结构和专业素养等。“海纳百川，有容乃大”，因此，小学语文教师要有“知之为知之，不知为不知”的诚实态度，扎扎实实地阅读、钻研有关传统文化的专著，一点一滴地积累，使教师自身的知识结构得到完善更新。
2.充分发挥语文课堂教学的主体作用。（1）创设传统文化课堂教学情景与氛围。传统的文化课堂教学情境与氛围是语文教学质量高低的重要影响因素。小学语文教师要充分发挥课堂情境教学的作用，可具体通过以下途径进行：第一、环境情景。在走廊的墙壁上张贴名言警句，以此来营造一种浓厚的文化氛围。第二、语言情景。引用与课文相关的典故，铺垫蓄势讲授课文，感染学生，激发他们强烈的学习欲望和兴趣。第三、音乐情景。根据课文内容选择播放恰当的音乐，或激昂慷慨的或沉缓婉转的，把汉语言文学之美烘托出来。（2）抓住语文常规课堂教学这块主阵地。
在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品的人文性，它应当渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为一个完美的整体。第一，导入求“新”，就能深入体会文章的内涵。学诗歌最原始，也是最好的方法，就是诵读。第二，思辩求“异”。在语文教学中，老师应引导学生仁者见仁，智者见智，允许在课堂中有不同的声音。第三，拓展求“活”。语文新课程标准提出语文教学应植根于现实，应拓宽语文学习和通用的领域，应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。（3）挖掘教材的文化内容教学。结合学生实际和教材，可以从以下几方面入手：一是从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化的信息。二是从故事情节入手，挖掘整篇著作的文化内涵。三是从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。四是从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。五是从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。
3.依靠语文实践活动，继承和创新民族传统文化。小学生处于是好动的年龄，而语文是包含各种各样实践活动的一门学科，可以让小学生在参加语文实践活动中，继承和创新民族传统文化。第一，搜集文化名人故事，定期进行讲故事交流比赛。第二，定期举行弘扬传统文化手抄报和诗配画活动比赛。第三，开展经典诵读活动，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等形式，让学生坚持天天吟诵并定期进行诵读比赛。第四，开展“寻访家乡传统文化”语文实践活动，继承和弘扬本土文化。可考察家乡的名胜古迹与由来、家乡某些地名的由来、访问民间艺人，了解传统工艺，让家乡的传统文化放异彩，弘扬民族精神与创新精神。
4.重视课外文化阅读，强调大语文教育。现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样改革，我们都必须让孩子们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从一起步，直抵经典。要注意激发学生阅读的兴趣；加强对学生的阅读指导，提高阅读能力；同时指导家长营造家庭读书的浓厚氛围。我们今天应提倡有个性，怡然自得的阅读，而不必把学生绑在“字、词、句、篇”的肢解上，也不必要学生苦苦寻求“准确、深刻”的理解。努力让学生在“得意”“会意”和“欣然”的自然过程中陶治性情，发展人文精神，在宽松自由的阅读中积累知识，增进才智，开发创造力。
5.利用阅读积淀语言文化。“日积月累”是部编版小学语文教材“语文园地”中的一个重要部分，旨在“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解、吸收中华优秀文化，促进语文素养发展，教师不应忽略。学生积累了一定数量的诗文之后，在运用时会信手拈来，游刃有余。写到时间会不由自主地想到“一年之计在于春，一日之计在于晨”；写到学习会深有感触地想到“少壮不努力，老大徒伤悲”；写到春雨会情不自禁地想到“随风潜入夜，润物细无声”；写到白雪会触景生情地想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……对民族经典，特别是传统文化作品的重视，已经成为语文教育专家们的共识，每个学子应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶。
总之，小学语文教学中渗透中华传统文化，能够使得小学语文教学的内核生成，能够让小学语文教学的意义展现，而非浮于表面的识字，能够推动小学生鉴赏能力、分析能力、阅读能力、知识水平得到提升，实现小学语文教学的质量飞速提升。
参考文献：
[1]王宏宽.关于小学语文教学中中华传统文化教育的渗透.2018.
[2]张喜凤.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透研究.2019.