摘要：在初中数学教学中，处处隐藏着以“爱”为主的教育，每一位数学教师都应正视以“爱”为主的教育。我们的目的不在于把每一位初中生培养成数学家，而是教学生在学习数学过程中陶冶情操，净化他们的心灵来感受“爱”。因此，本文从创设情境、赏识并激发学生、有效性教学三方面展讨论了初中数学教学中如何渗透“爱”，从而使学生在良好的氛围下学习，激发数学学习兴趣。
关键词：爱；数学；初中教学
引言：师爱是一种高尚的感情，它在初中教学中发挥着重要的作用。因此，教师应从初中低年级抓起，唤醒学生对爱的本真的言说能力，开启他们自我的爱，激活他们鲜活丰富的感觉，让他们通过数学教学中“爱”的渗透成为感受细腻，自信的人。
一、赏识激发潜能，实现“爱”的开始
在传统的数学教学中，教师以个人为主体进行“填鸭式”教学。在学习重难点知识时，一部分学生数学知识基础薄弱，对知识点理解不够清晰，且在教师讲解完之后还存在同样的疑惑。这时部分数学教师就会对“学困生”存在不一样的态度，极少关注他们的学习生活，让他们产生自卑感，在数学面前缺乏自信。因此，教师要充分尊重学生的人格，合理肯定学生的看法，赏识他们的兴趣爱好。以一颗真诚之心来让学生感受“爱”，促使他们对数学的热爱，从而提升数学成绩。
例如：以“一次函数”的教学内容为例，一次函数一般形如y=kx+b(k,b是常数,k≠0)。特殊情况下，当b=0时，y=kx时，就变成了正比例函数。对于大部分初中生而言，其是初中数学学习中的一项重难点。因此，教师在教学过程中要保持充分的耐心。当学到“函数的图像”时，在黑板上给出一组数据，让学生通过数据来描绘图像。通过自身所描绘的图像来数形结合地研究函数。在学生描绘过程中，教师要充分发挥主体作用，对于一些绘图比较快且完全正确的同学加以表扬，同时可以让这部分学生继续往下学习研究函数的特点，激发他们对函数学习的潜能。对于一些数学基础较弱的同学或是描绘过程中发生错误的同学进行加以鼓励引导，充分保护好学生的自尊心与自信心。
二、创设数学乐趣，实现“爱”的升华
经专家调查研究发现，大部分初中生认为数学是枯燥、抽象的存在。因此，在初中数学教学中，教师要善于将数学与生活实际联系起来，将学生认为枯燥、难懂的知识点内容与生活温暖事迹相联系。在这个转化过程中，充分运用现代化教育教学手段，如：借助多媒体、教具等手段来为学生创设数学中的“爱”的情境，从而唤醒学生内心深处的情感，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教学“数据的收集、整理与描述”相关知识时，教师要创设情境，贴近身边关于“爱”的主题，并充分提出话题：每一年的母亲节，你们是否会在那天会表达出对妈妈的爱。表达爱的形式又是什么样的呢？以此话题让学生进行讨论。接下来设计问卷调查，问题可设为表达对妈妈爱的形式，在此问题设置选项，可以是鲜花、一句话、一顿饭等等。在思考问卷问题的过程中，学生就会反思自己对母亲的行为，是否在母亲节的时候为妈妈做点事情，表达对妈妈的爱。通过问卷调查，让学生体验数学中所蕴含的爱。最后，从爱回归教学内容，在此次调查中，我们调查了全体同学的情况，像这样考察全体对象的调查叫做全面调查。以此方式来授课，学生感觉数学就是我们身边的事，数学知识与生活中的美好事物相联系，从而体会了数学学习的价值，也对此表现出了浓厚的兴趣。
三、实施有效教学，实现“爱”的跨越
有效教学指符合时代与个体积极价值的建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。初中数学教师在进行授课时，要采用有效教学的策略，追求教学过程中的有效性，重点突破学生学习过程中的困难。
例如:在初中教学完全平方公式时，先提问:“(a+b)2=a2+b2”吗？其次引导学生拓展:①(a+b)(a+b)=②a2±2ab+b2再引导学生发现①算式的左边就是完全平方式(a+b)2②算式的结果形式是a2±2ab+b2；最后进一步提出：能直接写出结果吗(a+1)2=？这样学生也就一下子明白了这个可以作为公式。通过教师的引导，学生的积极参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，又对该公式的掌握也有很大的帮助，这种探素精神也将激励学生去学习，从而提高学习能力。在学习新的教学内容时，如果教师都能引导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。以互动式教学来渗透“爱”，让学生在紧张的学习状态下愉快地学习数学。
四、总结
总之，在初中数学教学过程中，教师应与时俱进转变教学理念，抓住学生的兴趣与心理特点，以此为入手进行更被易于接受的“爱”的教学。在进行以“爱”的渗透初中数学教学过程中，更需要初中数学教师的共同配合，运用不同的教学方法，进行有效的学习指导，培养他们对“爱”的更深沉认识，培养他们对数学的热爱，为今后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]许虹生.把德育渗透到数学教学之中[J].大观周刊,2012(43):354-354.
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