摘要：随着教育改革的不断推进，教师在教学道路上也在不断地探索更适合学生的教学方法。在这个过程中，许多探索者发现，情景教学法对推动课堂教学起到了很好的作用。因此，本文主要针对情景教学在小学数学中的应用展开论述，其中包含情景教学法的含义，情景教学法的特点，以及如何推动情景教学法在小学数学上的应用三个方面。
关键词：小学数学；情景教学；应用；对策；
一．情景教学法的含义
情景教学指的是，教师依据课堂内容和教学目标，构建一个课堂情景，引发学生的好奇心理，吸引学生主动参与到课堂的知识探索之中，让他们成为知识探索的主体，教师在这个过程中只是起到一定的指示引导作用，而不是教师作为主体单纯的讲授知识。目前，情景教学法在小学数学的课堂上得到广泛的运用。
二．情景教学法的特点
1.激发学生的学习兴趣
在小学阶段，大部分学生还是处于懵懂无知的一个年纪，他们对新奇的事物很容易会产生好奇的心理，而后激发了想要一探究竟的欲望。在小学数学的教学上运用情景教学法，合理铺垫课堂知识，可以极大的提高学生的学习兴趣，同时提高了学生在课堂的专注度，促进学生对课堂知识的吸收。
2.引起学生主动探求知识
在小学数学的课堂上，通过情景教学法的运用，让稍显枯燥单调的课堂教学增添了不少活力，而学生也会被这种有趣的课堂吸引，激发了他们主动探求知识的欲望，同时也调动的他们的课堂积极性。
3.激发学生对数学问题的挑战兴趣
大部分学生在日常的学习中都有一种好胜心理，当一个事物激发起他们的兴趣的时候，他们会产生挑战的欲望。情景教学法的导入有时利用到学生的这种好胜心，获得不错的成效。例如：教学《乘法分配律》这一节的开始
设置了这样的悬念：列出如下一组算式后，老师很快地说出了它们的得数。
①9999×9+9999=？
②127×36+127+63×127=？
③（100+8）×125=？
④98×57=？
当学生听老师说出得数后，感到惊奇不已，心中跃跃欲试，想着要怎么样才能做好和老师一样快速的算出得数呢。这时老师趁机导入新课：学习了这节课之后你就会知道老师是怎样很快算出得数的。这样学生带着疑问去学习，学习兴趣特别浓厚，急于找到方法的心情也特别迫切。这种方式激发了学生的好奇心和挑战欲望，从而促进学生课堂对课堂知识的理解。
4.增加学生的获得感
传统的课堂授课方式学生只是一味的被动接受课堂知识，通过情景导入法的运用，学生自己去探求知识。学生由被动方转变成主动方，这时他们会对自己主动探求到的知识格外注重，增加了学生在数学方面的获得感，也使他们有了继续学习数学的信心和动力。
三．推动情景教学法在小学数学上的应用
1.用猜想和验证来创设问题情境
心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。
如教学“年、月、日”时，可以这样教学：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，小民现在13岁了，可是他的爸爸妈妈只给他过了三个生日。为什么会这样呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。在这个是老师就可以抓住学生们的猎奇心理，转入年、月、日的教学。
2、结合实际生活创建情景课堂
知识源于生活，而最终运用到生活之中，在情景创建的过程中融入生活的案例，这样做既可以勾起学生的生活记忆，也可以让学生把知识最后运用到生活之中，例如：老师在课堂上说一个小熊卖鱼的故事，小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。一天，小熊卖鱼的时候却被狐狸、黄狗、老狼算计了。小熊在回家的路上怎么也想不通：60千克鱼按4元1千克应卖240元，可怎么现在只卖了95元……接着就伤心地哭了起来……你知道这是怎么一回事吗？接下来我们的小老师给大家解释了原因。。再给学生讲完知识点之后，可以让学生下次和妈妈去买菜的时候，也可以帮妈妈算一算价格，不要想小熊一样被算计。 ?
3、利用好奇心理创建情景课堂
好奇心和自我表现欲能推动学生进行学习，而小学生的好奇心和自我表现欲特别强烈。因此，有意识创设情景，让学生主动提出问题，能激发和迎合他们的好奇心理和表现欲，为课堂教学创设良好的氛围。例如：在课堂上给学生说数学家高斯的故事：7岁那年，小高斯上小学了。老师名字叫布特纳，是当地小有名气的“数学家”。这位来自城市的青年教师，总认为乡下的孩子都是笨蛋，自己的才华无法施展。三年级的一次数学课上，先是生气地训斥学生，而后布特纳老师转身在黑板上写下了一个长长的算式：81297+81495+81693+…+100701+100899=？来为难学生。结果，不一会儿，小高斯却算出来了。布特纳惊讶得说不出话来，没想到，这个10岁的孩子居然这么快就算出了正确的答案。同学们知道为什么高斯这么快能够算出答案吗？
这样的提问充分调动了学生的好奇心理，引导他们对知识的探究。
4、在情景教学中增添游戏环节
在课堂上，教师要当好"导演"和"教练"，诱发学生"入境"，使学生产生"入境始入亲"的感受，从而激发学习兴趣，增强学习效果。课堂教学的过程中，教师若能善于结合教学实际，巧妙地创设问题情景，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而充分地调动学生的"知、情、意、行"协调地参与到教师所设定的"问题"解决过程中，在此基础上再引导学生探索知识的发生、发展，规律的揭示、形成过程，必将进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。
结语:小学数学的学习是学生数学学习道路上很重要的一个阶段，如果在这一阶段掌握正确的数学学习方法将会为日后的数学学习奠定坚实的基础，而情境教学法是海洋里的一盏明灯，它可以帮助学生获得学习数学的正确航线。因此，在接下来的日子里，师生应当相互配合，推动情景教学法在小学数学上的应用。
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