摘要：翻转课堂的教育理念非常具有创新意义，与现如今的教育理念非常的搭配，为课堂的教学带来了变革和创新，提升了课堂教学的整体质量，本文浅析小学数学教学中应用翻转课堂模式进行教学的相关策略。
关键词：翻转课堂；小学数学；数学教学；浅析策略
传统的教学方式理念，导致学生对于学习没有自主性，因为课堂以教师来作为主体，教师在进行教学之后，给学生留下课后作业，学生通过在课堂教师教授灌输的知识，对课后作业进行解答，以被动的形式去学习新知识。翻转课堂就打破了这个固定的枷锁，学生在自主性上得到突破，改善思维理念，在家中将知识自主的进行吸收和探索，课堂上和同学或者教师进行交流和互动，探讨学习中遇到的难点和问题，形成更良好的知识吸收与学习氛围，小学数学的学习质量得到增强。随着信息技术越来越完善和发达，翻转课堂的模式具备了更广泛的应用前景。
一、引导学生将学习的目标明确
教师要明确的知道每个学生的知识掌握程度，然后进行教学目标的确立。然后结合教学目标去进行教学计划的构建和确立，同时进行课件及教学资料的设计，通过教学、视频和课外实践活动等多方面来引导学生进行学习目标的确立和认知，同时引导学生对学习目标形成思考探索和解析。
例如，《长方形与正方形》的教学中，了解两种图形的知识。这课中主要了解的是长方形与正方形的周长，了解两个图形之间的区别和特点，将周长的计算公式进行掌握和了解。教师就可以在进行教学之前，让学生去寻找生活中是正方形和长方形的东西，并将边长进行测量和记录，并且探讨正方形与长方形之间的关系。在课上通过视频的方式让学生对于正方形与长方形的周长有一个直观的认识，清晰的明白周长公式为什么这么计算，并让学生将搜集来的数据进行计算，得出所测量的东西的周长。笔者班级中的杨嘉佳、吴紫涵和冯馨怡就提出了问题“如果用长方形的长与宽相乘得出来的是什么？”笔者就借此机会，将两种形状面积的相关计算公式也一并讲了出来，让学生对于两种形状的物体，不在局限于周长的认知上，还学习到面积的相关知识，这充分的体现出翻转课堂对于学生自主思维的能力培养好处。
二、翻转课堂的运用，让师生实现师生思维与角色的转变
翻转课堂的教学模式比之传统的教学模式，最大的特点和优点就是课堂不在以教师作为主体，而是将课堂还于学生掌握，是以学生为主体，教师最大程度的引导学生，为所学知识进行推进，学生以课堂学习的主人身份存在。教师在进行教学的时候，只要去积极的引导学生，发现学生的不足加以补充，对学生遇到的学习难点进行讲解，关注每一个学生的学习状态和进展的阶段，结合每一名学生在学习上到达的不同阶段，去进行针对性分析讲解，而不会去代替和干扰学生自身的思考，也不会将学生的思维模式进行固化。翻转课堂上，教师在将前期的引导完成后，学生就可以自己去进行学习上的安排，去探讨和思考相关的知识点，教师从旁进行辅助教学，对学生进行有效地引导，帮助学生形成自主学习的习惯和思维。教师不在是不可接近的状态，而是以朋友的身份和学生进行学习上的互动交流。
学生能够清晰的感受教师对于学生的关心之情，让学生自愿的形成对教师以及数学相关知识的好感和兴趣，让教学活动的难度降低，教学质量提高。学生产生积极主动的心态，投入到数学学习中。
笔者在进行《千克和克》的教学中，通过前期的引导，让学生对于千克与克形成了一定的认知和换算公式以及方法，然后安排了学生进行分组的讨论。这其中本班的周斯琪、吴琳和冯瑾妤同学的小组就提出了克与千克该如何与日常生活中的斤进行换算，并产生了激烈的探讨，因此笔者就通过多媒体的手段，让学生通过视频的方式去了解千克、克、公斤和斤之间的关系，告诉学生们，1公斤=2斤=1000克=1千克。简单的为学生讲解了“两和钱”的概念，并告诉学生，斤是我国特定的重量计量单位，自周代就已经有了，被称之为“司马斤”，其中的重量单位包含了“斤、两、钱、分”，进行称量的工具叫做“司马秤”，在很久以前的时候一司马斤是等于十六司马两的，这也是成语“半斤八两”的由来。这不但为学生普及了生活的常识和知识，还让学生在知识面上进行了拓宽，并且做到了教学结合实际的良好教学理念。
三、课后的良好反馈机制
翻转课堂的反馈机制是需要教师与学生一起来进行完成，而且对于学生学习的过程进行评价，有别于传统教学只注重学习的成果，整个反馈评价包含了学生进行自主学习的状态和表现、学生之间进行交流互动合作的表现以及学习成果的展示、自身思考想法的阐述等综合的评价，既要保证学生将知识进行了有效的吸收，更要让学生掌握正确的学习方法，加强学生的学习能力。
例如，笔者班级吴顺利和蔡建坤这两位学生在课后总结方面就做得非常好，两位学生在课后会积极的进行课后反思，相互之间会制作课后反馈的问卷，反馈学习的效果，两人提出的反馈问题包含了：“你有没有在学习过程中积极地去完成自学？”“都想到和解决了哪些问题？”“解决问题的方式是什么？”“对本次学习的知识点有了哪些新的感悟和理解？”两人通过这种方式，进行了非常有效的课后反馈，笔者变通过引导将这种方式普及给了全班，并成为了每次课后的问卷调查形式，并让学生间相互的进行评价。这不但能帮助学生巩固知识点的掌握，还能让学生去积极的进行学习后的反思，发现自身在学习过程中存在的问题，加以改正。
四、结束语：
综上所述，这种全新的教学理念在促进学生和教师之间的关系上起到了巨大的作用，并且在师生以及生生之间都形成良好的互动氛围，并将教学的流程变得更加顺畅。促进了学生的自主学习行为能力的养成，加强了学生之间的合作学习能力，让学生能够全面提高综合素养。
参考文献：
[1]小学低年级数学概念教学刍议[N].姚福永.贵州民族报.2019-05-22 (B03)
[2]谈谈多媒体在数学教学中的“优点”与“不足”[N].毛丹丹.贵州民族报. 2019-06-20(B01)