摘 要：随着经济社会的不断发展和科学技术的日益进步，学校和家庭对学前幼儿教育的重视程度越来越高。然而在现实生活中，由于幼儿缺乏对规则意识的正确认识，所以会出现很多违反规则意识的行为。为解决这一突出问题，就需要家长和老师的双向配合，加强规则意识的正面宣导，使他们充分意识到规则意识的重要性。本文首先叙述了学前教育中幼儿规则意识培养现状，并分析了出现这种情况的原因，之后分析了当前学前教育关于对幼儿规则意识培养存在的问题，最后提出相关的建议和策略。
关键词：学前教育；规则意识；培养探析
引言
幼儿规则意识指的是从幼儿自己内心发出的、用社会中某一普世的规则规范约束自己行为的意识。例如：孩子在学校遵守校纪校规、在社会上遵守国家法律法规和社会公德，讲文明、讲礼貌，遵守相应活动中的游戏规则。对幼儿规则意识的培养，应该从小做起，从早做起。学前教育中对幼儿培养规则意识有利于幼儿健康的身心成长，帮助他们从小树立良好的待人接物、为人处世的态度，让他们以后能快速适应社会环境，有助于他们以后良好生活、学习、工作习惯的养成。
一、学前教育中幼儿规则意识培养现状
根据调查研究发现，当前的很多幼儿在日常生活中，会出现随意打断别人讲话、在公共场所不遵守规定大声喧哗、不听从家长或老师的教导要求在公共场合随意走动、和他人嬉戏打闹、随意丢弃垃圾、废弃物等行为。这些行为是幼儿规则意识缺失的充分体现，造成这种现象的主要原因是：
（一）幼儿本身规则意识薄弱
由于幼儿本身规则意识薄弱，所以会导致他们经常做出不同的违规的行为。这主要体现在：第一，教师或家长没有帮助幼儿树立正确的规则，对于幼儿来说，他们不知道哪些行为是被家长和老师允许的，哪些行为是对还是错，从而导致他们对规则意识在认识上是模糊的。第二，尽管有很多教师或家长已经给孩子树立了规则，但是他们并没有很好的执行这些规则，从而让孩子降低了对于规则的正确认识，这样孩子们不知道是不是应该要遵守规则，从而忽视了规则的约束作用。第三，有很多老师和家长没有一直强调和教育孩子们要执行规则，所以孩子们在生活中有时执行规则，有时没有认真执行规则，这就失去了规则本身的意义。
（二）不懂得正确选择模仿对象错误学习
对于儿童来说，他们都喜欢模仿，这是他们的天性，但是由于年龄和经验的限制，幼儿的心智不全，并不能正确选择模仿的对象。所以，他们模仿的对象除了家长、老师和他们的同学、玩伴，还有可能是网络、电视、图画书、童话故事中的虚拟人物等。但是这里面也会有很多不良的反面模仿对象。如果他们的这些反面行为没有得到及时提醒和制止，他们就会认为该可以模仿该行为，从而导致他们形成不良的行为习惯。另外，假如幼儿出现了违规行为，教师或家长回应不当，还会引起他们负面行为的强化。比方说，有些幼儿会在家中大吵大闹的违规行为，目的是为了吸引家长的注意力。假如家长此时以妥协的方式回应幼儿需求，就会让幼儿认为只要自己大吵大闹，家长就会注意他们，从而不利于他们规则一直的进一步培养。
（三） 没有对孩子好的规则意识及时肯定
随着家长和学校教育对幼儿规则意识的灌输，幼儿经过一段时间会逐步树立一定的规则意识，但是如果老师或家长没有发现他们好的规则行为并对其予以积极肯定，就会让幼儿错误地认为该行为也和其他非规则行为一样，也是不被允许的。这样幼儿就会渐渐放弃好的规则行为，让之前对他们建立的规则意识功亏一篑。
二、学前教育中幼儿规则意识培养的问题及原因
（一）忽视幼儿天性
活泼好动是每一个少年儿童的天性，家长和老师对孩子的管教应该建立在适应孩子天性基础上，而不是以专制性、强制性的手段控制儿童的行为，这样会不利于他们健康的身心成长，而且会损害他们的天性与活力，阻碍他们的创造力发展。
（二）学校家庭缺乏合作
学校和家庭对孩子来说，这是他们活动的主要区域，也是服务孩子、帮助孩子形成良好规则意识和行为习惯的重要领域。但是由于学校老师和家长之间存在一定距离的思想教育观念差距，同时二者之间缺乏沟通，而孩子无法判别二者思想观念的对错，从而导致孩子在不同的区域表现出不同的行为规则。
（三）规则意识欠缺
学前儿童由于对规则意识存在错误的认知，导致他们在不同的地方有不同的规则行为，他们不懂得学习了某规则就需要一直遵守下去。另外，他们不知道哪些规则是对他们有利的，哪些不利，加上家长、老师没有给儿童起到很好的表率作用，所以导致孩子不能很好或者不能持久地树立规则意识。
四、学前教育中幼儿规则意识的培养策略
（一）根据孩子的天性来制定相应规则
科学的学前教育要求老师和家长因材施教，并提倡尊重孩子的天性。同样学前教育中幼儿规则意识的培养也要符合孩子的天性来进行。在学校中，老师在为儿童制定规则前应该征得家长的许可。一旦学前儿童决定遵守这些规则，则完全体现出学前儿童的自我行为思想以及意愿。对于天性好动的学前儿童，家长以及教师千万不可任其自由生长，可以制定相应规则让学前儿童自己活动，让他们知道什么行为在合理范围内，什么行为超出了合理范围。比方说：家长以及教师可以陪孩子们参加一些户外活动，而具体的性质以及属性，还有活动形式则可以让孩子们自己定夺，当然家长以及教师也要确保环境的安全、预备相应的安全措施，然后把活动的选择权交给孩子们，这样既可以帮助他们树立规则意识，又可以保证孩子们的天性，尊重他们的意愿。
（二）学校和家庭联合教育
为了给孩子提供更好的学前儿童教育，可以实行学校和家庭联合的教育模式。一方面要注意保护孩子的天性，建立学校+家庭紧密的联系，确立好幼儿规则意识的培养目标。这种教育模式，可以实现两种教育形式的双向互补，家长和老师共同发现孩子当前存在的规则意识问题，并共同进行探讨，从而采取积极的方式解决问题。这种教育模式不仅有着巨大发展潜力，而且合作形式上也有很多：
第一，这种教学模式集合科技手段进行，利用现代化教育技术实现传播。学前儿童的家长可以通过电子信息的方式来进行管理、分享、传播，以实现学校+家庭教育模式效果的最大化。第二、学校和家长要及时进行互动沟通，同时也要多和学前的儿童进行情感上的交流和沟通，以产生情感共鸣。第三，当然，保护并热爱孩子，让孩子的身心得以健康发展，这是和孩子最好的互动方式。总之，爱是学校+家庭联合教育的基础，情感是孩子和老师、家长引发共鸣的基础。作为老师要用真心对待每一个可爱的孩子，家长才会真心地感觉到老师对孩子切切实实的爱。
（三）开展教育实践帮助孩子树立规则
学校方面要经常邀请家长参加关于孩子规则意识培养主题的教学活动，组织这些活动的目的是一方面帮助孩子们增加知识，另一方面促进他们的情感以及沟通技能，通过这些有目的、有计划的主题教学活动，让家长和老师共同参与进来，可以帮助学前儿童加深对社会生活规则的理解。另外还可以让家长了解幼儿规则意识的培养程度，通过孩子与家长、老师的互动，增加幼儿对规则的去体验和感受，从而提高他们规则意识的印象，并能很好的运用到以后的生活中去。另外需要注意的是，在设计幼儿规则意识的教育内容时，应遵循循序渐进、适合幼儿心理发展阶段的规律，在实践和教学中不断完善，这样才能收到好的结果。
结束语
幼儿规则意识的培养非常重要，可以加强幼儿的自律，有利于他们的身心健康成长，帮助他们更好更快适应未来的学习和生活，解决面临的各种生活难题。根据上文的分析和介绍，无论在学校，还是家中，当家长或教师发现幼儿有违规行为时，应该及时制止，并向他们说明规则意识的重要性，让他们自觉树立規则意识，受益终生。
参考文献：
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2、赵铁柱，浅谈学前教育中幼儿规则意识的培养，万方，2016
3、李杰，关于学前教育中幼儿规则意识培养的思考，中国论文网，2019
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