摘要：随着当前新课改的持续推进，对老师的教育和教学的要求更高，老师在对小学语文进行教授时，需要对传统的教学理念、教学模式进行改变，采用适合发展的对策，全面提高小学语文阅读教学的效率，这样，才能最大程度的为学生的健康、全面发展助力。而现阶段，合作学习方式被普遍应用在了小学生的阅读教学中，此方式使对传统小学语文阅读教学模式的一种打破，不但可以提高学生学习兴趣，使其能够积极主动参与教学活动，同时也利于教学目标的顺利实现。鉴于此，文章详细论述了小学语文阅读教学汇总对合作学习方式的尝试，旨在可以为相关业界人士提供有价值的借鉴与参考。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；应用
前言：在小学语文教学中，阅读教学是其重要的基本环节，同时，培养学生阅读能力也是其重要的核心内容，在新课改背景下，应从全面的角度出发，物不断探索和研究语文阅读教学的策略，目前，如何在小学语文阅读教学中，有效应用合作学习是我国广大教育者亟待解决的首要问题。
1小学语文阅读教学中运用合作学习法的意义
1.1利于学生合作意识的培养
当今社会，到处都充斥着竞争，而能够懂得相互合作的重要性尤为重要，想要在社会的竞争中站稳脚跟，那么合作精神和合作意识必须要具备。在我们的教育中，不仅要培养学生的学习能力和对知识的掌握，还要培养学生的合作精神和团队意识。合作学习鼓励学生了解合作的重要性，同时培养学生的竞争意识。
1.2有助于学生深入理解文章内容
在传统的教学中，对于文章的分层，通常都是教师带着学生进行的，然后分层讲解，最后对文章的主要思想进行总结。这种半灌输式的教学方式，过于强调教师的主导地位，导致学生对文章内容的理解甚少，限制了学生的理解能力，学习效果也不显著。只有学生理解了文章的内容，记忆才能更加的深刻，才能有效提升理解能力。在小学语文阅读教学中，有效应用合作学习，在小组讨论中，让学生都可以表达自己的观点，不仅能够帮助小组成员相互学习各自的优缺点，还能够让学生的思考更深入，这对于提高学生的阅读理解能力很有帮助。
1.3有助于激发学生的学习兴趣
当前社会发展十分迅速，其社会的显著特征就是合作和竞争共存，学生要想真正实现全面、健康、可持续的发展，唯一的有效途径就是提高学生的学习兴趣。就小学语文阅读教学而言，培养和激发学生学习兴趣的方法很多，其中合作学习必不可少。大家都知道，合作学习过程的关键就是对他人意见持续进行倾听，这样才能够结合大家的意见，轻而易举的解决掉自己的问题，一方面有助于学生对困难的解决，同时还能让学生充满信心，提高学习兴趣，从而认真投入到小学语文阅读学习中去，进而很容易提升成绩。
2小学语文阅读教学中对合作学习的实际应用
2.1小组式合作学习
小组合作是合作学习模式中最常见的，即把班级学生有针对性的划分成多个小组，通常每组为3-4人，并使小组成员可以充分的交流和沟通，使其可以相互协作解决问题。而班级分组是小组合作模式中最终要的，老师可以将小组成员划分若干小组，并对成员的兴趣爱好和学习情况进行了解，并再有针对性的合理分组。合理分组之后，既可以使成员间有效交流和沟通，提高其学习兴趣，使其同步进步。在讨论中，成员可以对自己的观点充分表达，并相互弥补。
2.2竞争式合作学习
竞争式的合作形式，使合作学习模式中较为重要的一种形式。通过竞争式的学习，学生能够提高竞争意识，并充分发挥主观能动性，激发学习的积极性。此外，竞争式学习也能够推动小组成员为了提高小组综合实力而努力，并利于自身全面发展。
与此同时，将竞争式学习形式在教学中引用，能够让学生对文章的深层含义进行积极探讨，并在竞争的情境下提高学生对文章的理解能力和效率。如，老师可筛选些难度相应的课外文章，并设置相应的问题，并利用竞赛，让学生踊跃参加，在竞争中，有较强理解能力的学生能够帮助能力弱的同学，使其协同发展。老师在竞争中要对课堂进度进行良好把控，避免不良竞争发生。
2.3营造良好的学习环境
在阅读教学过程中，学生是学习的主体，良好的学习环境，以及积极的课堂气氛，对激发学生学习阅读的兴趣具有十分重要的作用。兴趣是学生学习中最重要的组成部分。小学生对待世界上的事物都是充满着好奇和疑问的，有利于调动其学习的积极性，但是小学生的自我控制能力比较差，在课堂上容易调皮捣蛋，这时教师应利用合作学习的方式，给予帮助和指导，根据学生水平的差异性进行分组，并结合实际情况，提出科学合理的问题，让其进行积极交流和谈论，营造良好的学习氛围和学习环境。
2.4教师可以适当参与，并给予正确的指导
小学生的年龄影响着自身的理解能力，有时甚至在小组讨论中，他们也很难对文章进行充分的理解，特别是当整个小组遇到很棘手的问题时，他们需要老师的建议。所以，在学生遇到困难时，教师为了及时帮助学生，应该以与学生平等地身份，对学生的合作学习进行积极参与，理解学生的思想，适当地引导小组中的争议问题，从而帮助小组中的成员统一意见。
例如，在学习王安石的《绝句》时，教师首先引导学生将这首诗有感情的朗读一遍，之后让学生体会诗中呈现出来的宏观壮丽景象。并利用资料查阅法等让学生理解诗的大意，教师再让学生进行分组学习，通过诗中体现出来的画面，让学生理解诗的写作背景等等。同时，当小组遇到难以解决的困难时，教师要给予恰当的指导，协助学生对古树的理解，并更进一步感受诗人的内心世界。
结束语：
总体而言，当前随着教育改革的持续深入，教育工作者需要重点去探索的一个问题就是怎么样在小学语文阅读教学中引用合作学习，因为合作学习是语文阅读教学中的一个重要的模式，不但可以让学生相互交流，并利于教学效果的提升，使其能够发挥学生自身的能动性和潜力，持续努力，最终实现教学质量和教学效果的双向提升，所以，需要业界人士继续深入研究和探索。
参考文献：
[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015(35):171-171.
[2]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写:教育教学刊，2013(6):210-210.
[3]陈海萍.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试解析[J].课外语文:下，2015(11):120-120.
[4]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊(上旬刊),2017(01):117-118.
[5]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016(31):69-70.
[6]荣艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写(教育教学刊),2016,13(07):201.