摘要:写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，学会模仿，学会创作。而习作能力的培养仅靠文本中的几篇习作（每册八篇习作训练）是远远不够的。笔者认为，在教学中把阅读教学与学生作文紧密联系起来，应活用文本，巧设课堂练笔。
关键词:文本；课堂；练笔
写作是语文教学中最重要的内容之一。叶圣陶先生也曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有着密切的联系。”紧紧依托文本，在阅读教学中巧设课堂练笔，做到读写融通，最终会有效地提高学生的习作能力。
在我校开展的《小练笔—让语文课堂教学焕光彩》的教研活动中，学校领导规定每位语文教师都得撰写课堂练笔的教学片段设计，校方非常重视课堂练笔的设计，在这样的理念下，我的阅读课堂教学中一定要设计课堂练笔，28篇课文，只有12篇没有。接下来，着重谈谈如何活用文本，巧设课堂练笔。
一、活用文本中的省略号 巧设课堂练笔
“此时无字胜有字。”这也许就是对文本中运用省略号的一种诠释吧。省略号与文字的配合，为文本增添了许多内涵。在教学这样的文本时，能在此处巧设一个课堂练笔，让学生张开想象的翅膀，把一个静止的标点变成一朵朵思维的火花。那是相得益彰的。如：人教版小学六年级上册《月光曲》，其中有一段这样写，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……这里有一个省略号，教学本文时，就在此处设计了一个课堂练笔，这些浪花涌过来，像（ ）似的，像( )似的，又像（ ）似的，这真是一首高妙的乐曲啊！这一巧设，不但让学生体会到乐曲的高妙，还学会了运用联想和想象进行创作。又如：《笋芽儿》一文中有一句：“笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽喳地叫着……”有位老师就是抓住这个省略号，设计了课堂练笔，小朋友，这个省略号里蕴藏着一个生机勃勃的春天呢！笋芽儿钻出地面，见到（ ），听到（ ），闻到（ ）。学生会借着文本插图和生活经验，写了起来。小草弯着腰;泉水唱着歌;蜜蜂排着队，跳起舞；蚂蚁好像在说：“你好！你好！”这些答案跃然纸上。
多数文本都会出现这种符号，能把握文本的中心思想，运用所学的写作手法进行写作训练，我想此时的练笔是很有效的。也不会让学生讨厌写作，调动了他们写作的兴趣。
二、活用文本中的经典 巧设课堂练笔
“模仿就是学习，模仿是儿童的天性，模仿是儿童发展的基本途径之一，模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。”学生之所以觉得写作文难，是因为他们不知道到底用什么方法才能达到老师说的要写得生动具体。当我们把文本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法练笔，这样学生就会感到有章可循，才会逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发写作的兴趣，有了写作的欲望，自然也会写出生动具体的好文章来。如：人教版小学三年级上册《秋天的雨》，当教到你看，他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。高老师仿照以上句式巧设课堂练笔，（课件出示）你看，它把金黄色给了小草，金黄的小草像一支支画笔，画呀画呀，画出了秋天的图画。你看，它把---------给了-------------，---------像---------------。以下就是学生的课堂练笔情况。高老师还会请他们说说，说他们所写的，并及时进行修改、点评。
再如：2012年全国语文赛课上，有一位教师在教《记金华的双龙洞》一课时，作者写出空隙窄小的特点，写法精到。为了让学生仿照金典的写法，老师找到了学生熟悉的一线天，巧设了课堂练笔。让他们写写一线天的特点，像这样的例子不甚枚举了。
三、活用文本中的背诵处 巧设课堂练笔
文本中要求背诵的段落，就是要求学生积累的，新课标中又要求学生多积累。如果此处能活用文本，巧设课堂练笔，语文老师为什么不在这里设计一个练笔呢？这不但可以使学生记住本片段，还可以训练他们的习作能力。所以本人觉得在这样的地方进行课堂练笔是很好的。如：人教版小学六年级上册《少年闰土》，第一段是深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这段话要求背诵，这段话是描写人的佳处，先写场景，再写外貌，最后写动作，一个勇敢、敏捷的闰土就出现了。在这里巧设课堂练笔，写写我最熟悉的一个人。（要先写场景，再写外貌，最后写动作。）经过这个训练，学生都会背诵了，同时又学会怎么写熟悉的人。
综上所述，活用文本，巧设课堂练笔，将练笔融入你的阅读课堂教学中，堂堂练，处处练，最终改变日常的阅读、习作课堂教学模式。造就有效的阅读课堂教学。
参考文献
[1]肖川 《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社 2012·2
[2]陈永华 《教学月刊》 浙江教学月刊社 2013·6
[3]杨文华 《小学语文教师》小学语文教师编辑部 2014·3