摘要：随着素质教育以及新课改的推动，小组合作探究学习也已经成为一种新的教学模式。将小组合作探究这一新的教学模式引入高中物理的教育教学当中能够增进学生学习的积极性和主动性。高中是一个非常重要的学习阶段，这一时期的教学知识相较于初中拓展加深了许多，因此教师在教育教学过程当中通过小组合作探究这一教学模式培养学生们的自学能力是非常有必要的。本文将从小组合作学习方面对高中物理教学进行阐述和说明，希望可以提供更多的方法和思路。
关键词：高中物理；小组合作；教学策略
小组合作探究的学习模式如今已经被越来越多的学校所接受和使用，这样的教学模式更尊重学生在课堂学习当中的主体地位，能够实现更好的教学效果。
一、小组合作探究概述
小组合作探究学习主要就是将班级学生分成不同的小组，在新授、复习课堂上让学生以小组形式互相分工合作，以此培养学生学习的能力，增强他们学习的积极性和主动性。传统的教学模式使教师满堂灌，主要依靠教师传授各类知识，这样的教学模式将学生放在一个非常被动的位置，学生在学习过程当中主要由教师引导。这样的教学模式一直颇受诟病，最后的课堂效果有待提升。随着素质教育的提出和发展，我们的人才培养目标也进行了相应的调整，学生在学校学习过程当中不仅仅要学习掌握相应的科学文化知识，更应该提高自己的自学能力、综合素质和核心竞争力。通过小组合作探究的学习模式，学生们可以互相探讨、主动思考，从而加深对知识的掌握情况。而那些小组解决不了的问题就是学生们学习时的重点，这时候教师就需要提前预判和在课堂上整合学生的问题，然后对学生进行整体的讲授。这样的小组合作探究学习的学习模式能非常大地锻炼学生们逻辑思维能力，而且高中物理又是一门非常考验学生思维的理科性质的学科，只有学生相应的逻辑思维能力得到了提升和增强，他们才能更好地掌握高中物理涉及到的知识，教师的课堂教学才能达到事半功倍的效果。
二、小组合作教学策略
1.创设问题情境，引入“合作教学”
教师在课堂上进行提问是非常好的一种师生互动方式，通过提问教师将每节课将要新授的知识引入到课堂上，让学生动脑思考。但是教师在备课时一定要考虑清楚自己上课将要用到的这个问题难度是否适中、是否能引起学生们的兴趣、是否与本节课将要讲授的内容有联系。如果问题没有选好，那这个教学环节就是浪费时间，并不能对学生学习新的知识起到任何促进作用。涉及课堂问题时教师应该尽量将问题与我们的现实生活联系起来，通过学生在实际生活当中确实会遇到的问题来激起学生学习的好奇心和兴趣，而且如果有多个问题教师需要注意这几个问题的难度应该循序渐进，紧扣教学的重难点。
以鲁教版高一物理必修一的第二单元《运动的描述》为例，教师在讲授物体运动的相关知识时应该问学生“小鸟在空中飞翔，足球在球场上滚动，甚至连巍峨静静的高山也在“坐地日行八万里”，请大家思考一下到底哪些物体在进行着运动呢？在物理学当中哪一种运动叫做机械运动呢？”
2.加强合作交流，分组“合作教学”
小组合作探索的教学主要就是让学生在小组当中进行讨论、解决问题。学生在小组当中互相分工合作、将自己的疑问和困惑说出来小组成员一起探讨解决，这样每个小组成员的问题才能得到解决。如果采用传统的灌输式教学模式老师直接进行知识的讲授，然后突出重难点，那么学生一定会存在困惑，对于偏差的思维没有办法及时地纠正。因此教师在设计教学环节时，一定要将学生讨论的时间预留出来，保证小组交流这个教学环节的完整性。物理学科当中有许多课程需要进行试验，这时小组合作完成相关的实验任务是非常合适的，小组成员分工协作，将实际操作、数据分析、报告记录等事项明确到人可以很好地锻炼学生的实际动手能力。例如教师在教授鲁教版物理必修2的机械功的相关知识时应该在讲授万相关的概念原理之后进行让学生进行探讨，以模板平移为例让学生讨论简图当中每个力的缘由、公式的应用等，这样学生才能真正吃透这一方面的内容，更好地掌握物体所做的功。
3.坚持多元互动，确保师生平等
在小组合作探究学习当中教师应该多多与学生互动，沟通讨论，了解学生在学习过程当中的实际情况。学生在参加小组讨论时教师应该深入学生内部，和学生一起就某个问题平等地进行探讨，而不是高高在上地直接告知学生答案。这样的互动方式和师生关系才能够刚让学生更好地融入小组讨论中去解决问题，也利于教师根据学生存在的实际情况进行相应教学的调整。
三、结束语
本文从小组合作探究的意义和教学应用的策略进行探究，以期可以为推动小组合作探究的教学模式进入高中物理学科的教学当中做出自己的贡献，让学生通过小组合作探究的学习模式更好地掌握相应的文化知识，提升自己的综合能力和核心素养。
参考文献：
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