【摘要】在教育模式不断优化的情况下，传统的数学教学模式已不能满足现代教学的需求。新课程改革要求初中数学教学要适应学生的发展需求，所以本文致力于分析教学中存在的问题，提出相关的解决方法。
【关键词】分层教学；初中数学；数学教学；应用实践
0引言
分层教学法的实质是指教师根据学生的实际情况制定数学教学计划和学习计划，因材施教，帮助学生在学习数学的过程中提高自主学习能力和数学逻辑思维能力。这种方法既尊重了学生的主体地位，又保护了学生的个性特征，能有效地促进学生的全面发展。在实际情况下，教师可以采用分层教学的方法，帮助初中生学习数学知识，掌握数学学习技能。本文根据实际情况分析了分层教学法的引入过程，并提出了具体的应用策略，从而提高数学教学效率。
1当前初中数学教学中存在的问题
1.1教学模式单一，缺乏针对性
目前，我国初中数学教学大多采用以教师为主体、以考试为目的的“一锅端”教学模
式。教学内容和方法没有针对性，不能根据学生学习特点、学习需求、理解能力等方面的差异进行数学教学，这导致许多数学基础差的学生无法跟上数学的进程，一些数学基础较好或学习能力较强的学生提前掌握了数学知识的现状。这种情况给数学课程的发展带来了一定的影响，容易导致学生之间的差距逐渐增大。
1.2 忽视学生的主导地位
教师决定着学生的课堂行为这样的情况在初中数学课堂上也存在。初中数学教师往往忽视学生在数学课堂中的主体地位，不能根据学生的实际需要设计数学课程。在实际的课程中，忽视了学生的兴趣和能力，导致学生对数学课程缺乏兴趣。数学课程的发展难以适应新课程改革的要求，给数学课程的发展带来了一定的影响。
1.3教学评价模式单一
在我国初中数学教学中，普遍存在着教学评价形式相对简单的情况。数学教师对学生数
学学习效果的评价标准往往只通过数学考试成绩，不可能用客观合理的方法来评价数学课程的效果，导致教学评价标准相对简单，评价结果不能真正反映数学课程的发展，难以从学生的角度评价学生的数学思维、数学素养和数学能力，影响了数学教学质量课程
2分层教学在初中数学教学当中的实践
2.1缩小学生之间的差距实行分层教学
在初中数学教学中，教师要注意每个学生的需要和数学学习的经验，不要以成绩来评判学生，不要放弃对任何学生的教育。初中数学课堂分层教学是一种兼顾不同学生学习需求和学习能力的教学方法。教师应根据不同学生的情况设计数学课程，确保学生的优势得到充分发挥，达到缩小差距、提高综合实力的目的。
在初中数学课程设计中，教师应在教学计划中考虑到学生的差异，充分考虑学生的学习情况，有针对性、差异化地进行教学，激发每个学生对数学学习的兴趣和信心，从而减少学生之间的差异，提高数学教学的效果。
例如，在初中数学“二元一次方程教学”中，教师可以采用分层教学法，根据学生的不同学习能力和基本设计目标进行学习任务，如果学生自身有良好的基础，并有扎实的二元一次方程式的知识。在课堂上，他们可以针对这部分学生，以不同的方法解决二元一次方程，激发学生的思维，通过找到各种问题的解决方法，提高他们的思维和探索能力。如果学生基础薄弱或理解二元一次方程有困难，则应着重于学习、理解和测试二元一次方程的基本知识，教师尝试用基本的二元方程来训练学生的思维和解决问题的速度，逐步提高难度，并在不断提高自身能力的基础上，探索新的教学方法。
2.2差异化的教学评价模式
新课程改革要求初中教育要充分重视学生个性的发展，把提高学生综合素质作为教学工作的指导和目标。因此，初中数学课程教学评价应充分考虑学生的全面发展。教学评价应以学生综合能力的提高为标准，教学评价指标应考虑学生的差异。根据分层教学的设计，建立不同的教学评价机制，避免一刀切的教学评价，教师要运用科学的手段帮助学生对学习过程中的各个方面综合评估，并以此为根据进行分层教学的设计，保证一个高效的数学课堂。
2.3仔细研究教学内容，实施分层讲解
学生被分成学习小组后，教师应根据教学大纲确定学习目标。首先，教师要根据教学大纲明确分层目标，制定相应的数学教学方案，明确全班教学目标和个别教学目标，让每个小组制定自己的学习目标。第二，教师要结合学生的数学学习能力，制定每节课的教学目标。它主要包括学生在课堂上的分层学习和教材的分层教学。教师可以通过具体的分层教学策略，有效地培养学生的数学思维能力，帮助学生提高学习水平。例如，在《有理数乘除法》的教学过程中，教师在引入课堂时为每个学习小组安排不同的预习内容，然后根据实际情况讲解预习内容。同时，教师可以在课堂上为每个学生设定不同的学习目标，比如后进生。教师可以让学生根据教材学习和理解乘法和除法。对于数学能力较强的学生，教师可以让学生积极探索和总结知识，引导学生自主学习。教师在制定课堂目标时，可以将其分为两个层次：一是基本知识目标，要求学生掌握乘法和除法的规律，并熟练运用。第二，中间知识目标要求学生能够有效地探索数学知识，解决数学问题。基于这两个目标，教师可以引导学生完成本课的高级学习目标，即解决有理数的乘法和除法问题。
3结论
分层教学在初中数学教学中的应用，可以充分尊重不同学生的需求和差异，为学生提供有针对性的教学方法和教学评价标准，激发学生数学学习的积极性和积极性，从而达到数学教学的目的，提高数学教学的效果。
【参考文献】
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