摘要：近几年，小学数学的教学重点渐渐从偏向应试的方式转变成偏向培养学生思维方式的方式。因此，为提高课堂上学生的数学思维能力，采用“生活化教学”的理念被引入小学课堂上，为课堂注入了一定的积极作用。本文旨在探讨引入“生活化教学”的积极意义，及教学现状，同时提出几点提高小学数学生活化教学的效率的策略建议。
关键词：小学数学；生活化教学；策略研究
随着社会越来越需要全面性人才，学校和家长也越来越重视素质教育。小学阶段是发展素质教育最好的时期，因此，将教学和生活结合起来是一种必然的趋势。小学数学的教学模式更应该体现课堂和生活的相交叉的地方，只有让学生认识到所学和生活的联系，才能让学生更深刻地理解教师想要传达的知识点，学生才算是真正掌握了所学知识。
一、小学数学生活化教学的积极意义及教学现状
生活中的方方面面都可以体现数学的知识，但是大多数学生对于数学学习是不感兴趣，甚至是逃避的。小学时期，由于知识点简单且比较少，所以，如何培养学生对数学的兴趣则是教师的研究重点。小学数学的教学目的就是让学生能够提高对数学学习的兴趣，从生活中找到所学知识点加深理解，而后可以将所学用到实际中去，利用数学思维去解决问题。而当下小学数学生活化教学的现状依然是流于表面的，不接地气且模式化的。
首先是，教师在进行教学的时候并没有因地制宜地去举例讲解，例如有一些县城和农村地区的小学，就不能拿城镇居民的生活来举例，应该更贴近学生的生活，而这其实也体现了教师在教学的过程中的思维惰性。其次，由于应付考试还是义务教育阶段的学习和教学目的，因此学生和教师也就不可避免地被这种状态所影响，而这种方式让学生更是没办法去好好体会学习的乐趣，教师也会把精力更多地放在考试所需要的知识点上，面对一些考试不会考的部分，就被一笔带过。而对需要考核部分，教师也只是模式化地去进行生活化教学，因此根本没有锻炼到学生的数学思维能力，学生就更别谈如何运用所学解决问题。最后一点就是，教师在进行生活化教学的时候，存在不严谨的问题。例如，教师要可能要求学生去测算自己从家到学校的距离，可是这是根本没办法进行计算的，除了能告诉学生这个部分和数学有关之外，没有起到这个例子应有的作用，反而会让学生产生数学学科可以不用考虑太多，是可以不严谨操作的错觉。数学是需要层层推演而得到结果的一门严谨的学科，像一些应用题中，如果不能给出合适的条件，那么最后就无法算出结果，哪怕算错一个数字，结果都会完全不一样。
二、优化小学数学生活化教学的有效策略
（一）树立生活化教学理念
教师对于生活化教学的理解不能太过停留在表面上，应该更深刻一些，不是简单地举几个生活中发生的数学现象的例子就变成生活化教学了。教师要引导学生将生活和课堂所学结合起来，引导学生形成利用所学来解释生活中的某些现象，在不断地认识和理解过程中，让学生认识到学习数学的乐趣和意义所在。小学生每天都要做的事情都蕴藏着数学知识点，比如吃饭睡觉玩乐和上课，这一系列过程中，经过教师的细心引导，就可以成功让学生认识到时间和空间的变化中蕴藏着的数学知识。教师要让学生形成这样的生活化理念可以让学生在学习过程中产生更多地兴趣，让学生认识到数学学习并不是很困难，以后再面对一些较为枯燥的知识点的时候，学生不至于在面对比较难的问题的时候产生退缩情绪。
（二）教材知识点生活化及教学环境生活化
在引导学生形成上述观念后，教师应该做的，是引导学生回归课本知识点，而不是漫无目的地什么事情都去以生活化方式来思考。小学生的注意力很容易被分散，当这件事情不能吸引他们的好奇心了，他们就会把注意力转移到其他他们感兴趣的事情上。而这时候，就需要教师就要起到对学生的引导作用。在学生们刚刚接触教材上的知识点的时候，应该引导学生去思考生活中有哪些例子可以和所学知识点相关，发散学生的思维空间，让他们不再是简单的接受知识，也让他们在学习知识的过程中，来形成独立思考的能力。同时，教师需要认识到，教材和现实生活的脱离性。教材从编写到使用中间有个空窗期，而在这个期间，社会的发展更新迭代，很多教材的举例离学生的生活比较遥远，因此，就不能还是模式化地去学习。
其次，教学环境生活化是让学生形成数学应用能力的重要部分。比如在讲到认识人民币这一章节的时候，就需要让学生去真实地摸到人民币，并从认识币上的每个水印和印花的含义。但是很多时候，教师在讲某一个数学问题的时候，由于教学环境限制，就算是形成了生活化理念，也没办法让学生形成相应的概念。比如在讲鸡兔同笼的问题的时候，不可能将鸡和兔子真的拿到课堂上来，教师需要利用一些现代化手段来让学生来辅助并完全模拟这一部分知识点。
结论：
当下小学生高分低能的现象依然比较多，学生学到的知识没办法应用到实际生活中，学生在思考问题的时候也无法利用数学思维。而生活化教学的方式就可以有效改善学生无法将数学知识和生活进行有机结合的现象，这种教学方式让学生在轻松、有活力的学习中形成能力。尽管生活化教学还有很多需要优化的部分，然而其积极作用显然利大于弊的。
参考文献：
[1]马金梅.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].课程教育研究,2019(24):145.
[2]黄杰. 新课程下的小学数学生活化教学探究[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:80.