摘要：初中是学生进行逻辑思维培育的关键阶段，而数学是一门逻辑性强的学科，在进行数学教学的过程中，数学教师结合教材的内容对学生进行逻辑思维的培训，能够有效地提高学生的综合能力。本研究对教师在数学教学的过程中对其进行逻辑思维培育的四种方法进行探讨，这四种方法是：结合教材内容，提高学生思维逻辑的能力；增强数学答题的训练，提高其逻辑思维；引导学生的学习积极性，提高其学习的兴趣；促进数学知识在实际中的运用，促进其逻辑思维的提升。
关键词：数学；逻辑思维；初中；核心素养
随着我国教育水平的不断提高，我国新课程教学的改革也在不断地推行及落实，这对教师在教学的过程中提出了更高的要求，这种要求不仅体现在其对教学内容的教学完成度上，也体现在其在进行课程教学中对其核心素养的培养上。而初中数学是学生进行数学学习的一个新的阶段，在该阶段学生已经具备一定的数学学习的能力，此时，数学教师在进行数学教学的过程中对其数学思维逻辑的培养有着重要的意义，同时能有效提高学生的核心素养，能够有效地提高其教学质量。因此，本研究围绕初中数学教师在进行数学教学过程中，进行学生逻辑思维的培育有效策略进行分析，为初中数学教师的数学教学提供参考依据。
1.结合教材内容，提高学生思维逻辑的能力
教师在进行学生思维逻辑的培育，首先要提升自身的逻辑思维，提高其在教学中进行逻辑思维培育的意识水平。这就要求教师在进行课程准备的过程中，要对教材的内容进行细致的分析与了解，并对教材中的内容本身进行深入地挖掘。因为，在进行逻辑思维培育的过程中，仅仅是课堂教学的附属内容，数学课堂教学的过程中是进行数学知识的教学。因此数学教师在进行教学的过程中，应该结合其数学教材的内容，进行有意识以及有效目的性的逻辑思维的培育教学，在教学过程中采用合适的方法对学生进行引导，促进学生思维能力的提升。
2.增强数学答题的训练，提高其逻辑思维
初中生在进行数学学习的过程中，不仅仅要求学生对学习内容的了解，教师在教学的过程中还应该加强对学生将所学内容进行应用与练习。因此，教师在完成课程大纲教学的目标时，要增加对学生答题的训练，在答题训练中，初中数学教师要将题目进行分类整理，使学生在答题的过程中能够对每一个类型的题目进行训练，且在训练的过程中让学生通过从容易到难进行答题，使学生能够在此过程中慢慢形成自身的思维模式。
此外，在题目训练时，教师要帮助学生将题目之间的关联性进行分析与了解，促进学生形成逻辑思维的培育。例如在进行方程式的课程内容讲解的过程中，首先可通过一元一次方程的训练，帮助学生理解方程式之间各不同元素的意义，再引入到二元一次方程的运算，促进学生对该内容的掌握以及理解，帮助学生在此过程中对其进行关联，促进学生逻辑思维的培育。
3.引导学生的学习积极性，提高其学习的兴趣
在以往的初中数学的教学过程中，数学教师往往作为数学教学课堂的主导者，在课堂开展的过程中，学生处于一个被动的知识接受的角色，教师为知识的讲授者，在此过程中学生的积极性不能得到有效地激发。而学生的学习兴趣能够有效地促进学生学习的积极性，使其在潜移默化之中提高其逻辑思维的能力。为了实现该种教学目标，教师在教学的过程中，应该将学生作为课堂教学的主体地位，使其在教学的过程中能够对数学进行探讨，在探索的过程中进行数学逻辑思维的锻炼与培训。
4.促进数学知识在实际中的运用，促进其逻辑思维的提升
数学是一门逻辑思维强的学科同时也是一门应用性的学科，教师在进行数学课堂教学的过程中，要加强学生将所学知识在实际生活中的应用能力，通过对实际的贴近生活的数学问题的解决，来提升其逻辑思维的能力。因此教师在进行内容讲解的过程中，要尽量引用一些生活中的实例来促进其对数学知识的理解与应用。例如，在进行立体图形体积计算的过程中，可将各种立体的图形用实际生活中常见的物体进行联系，在圆柱体讲解时，可借助圆柱形笔筒来帮助学生对其各个要素之间的理解，并让学生现场对其手中的圆柱体的体积进行求解，让其在实践的过程中进行数学知识的学习。同时学生将所学的知识进行运用，促进学生对数学知识的掌握，以及增强对学生逻辑思维的培育，提高其综合能力，为其在后期进行学习打下坚实的基础。
结语
初中数学教师在对学生进行逻辑能力培养的过程中，首先要对数学的教材进行深入地解读与拆解，促进自身的教学能力的基础上，不断提升其在进行数学课堂教学中对学生进行逻辑培育的意识。在教学的过程中，教师要结合该阶段学生自身的心理及行为特性，促进其数学学习兴趣的培育，使学生数学学习的积极性得到提高，促进学生不断地对数学学习进行自发地探索与应用，促进其逻辑思维的培育。
参考文献
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