【摘要】在社会经济飞速发展的今天，人们需要的是全面的技术人才，而不是单一的技术人才。因此，中学生有必要把每一门学科都学好。在初中，化学是一门学生接触较晚的学科。课堂时间相对较少，学习困难。教师在课堂讲解过程中面临着较大的挑战，容易遇到教学瓶颈。教师教学方法的不当导致学生对化学学习的厌恶、化学学习的积极性低和恶性循环，最终影响教师的教学效果和学生的化学成绩。
【关键词】 初中化学；教学；教学瓶颈；解决策略
0引言
化学课是初中阶段比较新的一门课程。学生很难理解和掌握他们所接触的东西。学习化学有许多枯燥的公式，知识点很难理解。学生学习困难，学生学习化学的兴趣不够高，教师授课的难度也相应增加。还有一点是，化学实验课程的设置比较少，学校的化学仪器也不够。以上问题都是化学教育过程中存在的问题。为了进一步提高学习质量，这些问题亟待解决。
1初中阶段化学瓶颈期形成原因
1.1学生兴趣的缺乏
学习始于兴趣。如果没有兴趣做向导，那么这就是教育中最大的问题。如何提高学生的化学学习兴趣是教师需要解决的一个大问题。初中第一次接触化学时，学生对化学不熟悉，老师讲解的知识不能完全理解，学习困难，整体教学效果比较差。教师布置的化学作业也是机械地完成的，不能达到发展化学思维的效果。因此，提高学生的学习兴趣是首要任务。
1.2化学学习实验占比少
只有学习兴趣，才能学好化学，也才能提高学生自身的操作能力和个人实践能力，从而
丰富学生的思维。如果说化学是一门没有实际操作的理论知识学习课程，那么学生就不能深刻理解化学公式，也不能将其应用到实际生活中去。然而，大多数学校往往忽视了这一点，过于注重公式的意义，从而忽视了实际操作。
2教学瓶颈期的解决方案
2.1 提高学生学习化学的兴趣
教师应改变传统的教学方法，运用新的教学理念，改变学生的化学观。化学学习的难点在于化学公式理解困难，学生不理解化学公式，因此不能应用于化学试题的应用，也不能应用于化学实验的应用。这将适用于许多化学反应。鉴于这一因素，教师可以通过实验将化学反应引入课程。这样，学生就能亲眼看到化学变化的过程，形成直观生动的记忆，从而加深对化学公式的理解，自然提高化学公式的应用水平。同时，化学实验示范还可以激发学生学习化学的兴趣，拉近师生关系。在实际的化学实验演示过程中，还可以制造一些可以预防的小“意外”，故意出现问题，让学生带着问题思考，围绕问题讨论，让学生通过讨论迸发出思想火花，进一步提高学生对化学的理解和学习。以“燃烧与灭火”为例。在学习本课程时，教师应通过燃烧获得燃烧的条件。然而，在具体的演示实验中，却意外地出现了一点“意外”。
实验中，铜片上的白磷被迅速燃烧，白磷产生的火花意外地溅到红磷上，红磷也开始燃烧。这种现象的发生，老师故意对学生说，不知道怎么解释，让学生一起探索。老师在实验中遇到了这样的问题，导致了实验的失败，但是因为老师的错误，老师们提出了一些值得研究和讨论的问题，学生们对这种现象都很陌生，所以他们不得不提出建议。有人说它可以减少白磷的使用，有人说它可以被一个更大的容器代替，还有人说如果白磷和红磷之间的距离延长，它就不会发生。通过学生们的热烈讨论，最终的结果是白磷燃烧后，用小烧杯将红磷分离出来。这次事故提高了学生解决问题的能力，增强了学生认真学习的能力，成功地解决了实验错误问题。这样，学生可以在讨论中进步，在进步中理解，培养理解的兴趣。
2.2 教师考核标准
在以往的评价中，教师过于关注学生的成绩，而忽视了自身的优势。因此，学校领导应充分发挥教师的教育积极性和创新能力，以达到提高教学效果的目的。教师要与时俱进，随时转变教育观念，对化学教材进行深入分析，从中设计出方便、合理、易懂的教学方案，从而提高学生的学习兴趣，培养学生自主实验的能力。可以通过以下案例来解释。学校应该发展一个教育系统，把教育成绩与教师工资挂钩。要求教师从学生自身出发，努力发挥自身优势。另外，在学校内部实施学生评教问卷。比如，一个深深扎根于人们心中的老师，如果同样高，她的工资也会相应地高。一些教学效果不太好的教师工资较低。通过这种方式，教师可以提高教学项目的频率和师生关系。
2.3 提高学生在化学学习中的扩展能力
在化学课程中，教师应为学生创造一种扩大学习的氛围。鼓励把学生融入课堂氛围，培养学生在课堂上动手、深入学习的能力，把化学课变成实验室。一些危险化学品应该在老师的指导下学习。每一步都要由老师亲自检查，鼓励学生做好实验记录，让学生感受化学的神奇，激发探索的热情，只有这样才能扩大学习知识的范围，提高学生的动手能力和创新能力。这里有一个例子：如何使水中的白磷燃烧。由于白磷的特殊化学性质，其燃烧条件不同。一些学生回答说他们可以吹到水里去。所以学生们被安排进行实验。人体排出的主要气体是二氧化碳，根本不支持燃烧，因此实验并不成功。一些学生被氧气可以注入水中的想法所鼓舞。这一次，白磷燃烧顺利，学生们非常兴奋，学生在自主探索体会到成功的喜悦，找到自信。在此还可以设疑，二氧化碳是不是完全不支持燃烧，有没有特殊情况，同学们课后查阅资料，然后还可以通过实验验证，充分扩展学习能力。
4结论
初中化学教学无论是从教学目标、课堂教学内容还是教师教学方法上，都要改进传统的教学观念，跟上新课程改革的教育导向，从如何更好地培养社会需要的人才入手，化学教师应选择合适的教学方法和教学内容，培养学生成为社会需要的综合性人才。同时，要培养学生独立的思维方式和严谨的科学态度，使学生了解化学在日常生活和工作中的重要性。在传授学生知识的同时，培养学生的精神应该是教育工作者的长期责任。
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