摘要：在数学教学中，定势对于数学的学习既有优势，也有弊端，优势在于可以让学生更加迅速的理解并解决问题，弊端在于直接影响学生的思维模式，导致学生思维出现僵化现象，从而影响学生思维的发散和创新。因此，要想培养学生养成善于思考的能力，就只有打破学习中的定势思维，提高自己的创新能力。所以，针对巧妙的运用定势思维来帮助学生提高学习数学的能力，帮助学生理清思路，拓展思维，是数学老师所应该探究的问题。
关键词：小学数学 有效化解
在以往的小学教学过程中，教师讲授数学的方法就是教师怎么讲学生怎么做的教学模式，学生只能被动的接受。久而久之，学生这样的思维模式就会逐步固化，然后就会使用这种思维模式去处理学习中的遇到各种数学问题，这种缺乏灵活性的模式，禁锢了学生正常的思维，致使一部分学生渐渐的失去了对数学学习的兴致。另外还有绝大部分教师在进行辅导孩子的过程中，往往都是针对学生的成绩去的，而忽视了应该对学生学习数学的能力进行培养，造成了学生的惯性思维，这样容易造成学生渐渐失去了探究新知识的能力。所以，教师应该不断改进教学思路，创新教学模式，巧用定势思维，助力数学教学。
一、采取因势利导的方式，进行引导教学
通过深入细致的学习就会逐步发现，数学中部分知识之间存在着一定的联系，往往都是由新知识带动旧知识，旧知识推动新知识。教师在数学知识的讲解中尽可能的由旧知识引导出新知识，再通过新知识温习旧知识。从而找出新旧知识的内在联系。如此，才能够让学生打破固有的惯性思维模式，对数学产生好奇，激发学生学习的兴趣。
例如，在西师大版《比的意义和性质》这一知识点的学习中，首先，我们知道比的意义是：两个数相除又叫做两个数的比。比的基本性质是：比的前项、后项同时乘或同时除以相同的数（0除外），比值相等。通过对比在学习中知道，其实在我们学过的除数和分数中，和比是一样的性质，在除数中，如果被除数和除数同时扩大相同的倍数，（0除外）商不变。只不过，两个数相除得数叫作商，而比所求的叫比值。比号相当于分数线。
针对小学生数学的学习过程中，教师在对学生讲授新知识的同时一定先要让学生复习一下已学过的知识。这样，才能促使学生在对新知识的学习中依据旧知识进行更深层次的学习，让学生能够更加牢固地掌握两个知识点之间的内在联系。
二、注重知识结构的构建，克服思维固化
在进行日常的数学学习的过程中，学生要多注重知识结构的构建，克服思维固化，避免形成定势思维。在教师教学中，只有不断的建构合理的数学知识框架，才能促使学生打破僵化的思维模式，进而从多角度去探究新旧知识的内在联系，同时在不断更新知识体系的过程中提高数学学习成绩。
例如，在对数学知识《乘法运算律既简便运算》的教学中，首先要做的就是教师要让学生对以前学过的加法的交换律和结合律进行整理回忆，加法交换律就是：a+b=b+a，加法结合律：a+b+c=a+(b+c)=(a+b)+c；其次，乘法交换律：a*b=b*a，乘法结合律：a*b*c=(a*b)c=a(b*c)；乘法的分配律：（a+b）c=a*+b*c。最后，通过观察知道，前面的两个式子都是针对加法的运算规律，后面三个式子都针对乘法的运算规律，交换只是改变两个因数的位置，计算顺序不变，而结合律体现的的是不改变因数的位置，只是通过增加括号来改变运算的顺序。
通过新知识和旧知识的一个比对，不仅能够帮助学生尽快掌握乘法交换律和乘法结合律这一知识点。而且还能够让学生在学习的过程当中通过观察、对比不断地进行独立的思考。
三、培养学生的创新模式，提高解题能力
针对定势思维它本身的一个特点，极有可能在学生学习的过程中会产生一定的负面的影响，限制了学生思维的扩散。基于此，学生在对数学知识进行学习的时候，应针对一些问题进行解决方法上的创新。
例如，淘气家买回一箱苹果，称量发现这箱苹果连箱共重24千克，送给奶奶家一半后，通过再次称量，连箱共重13千克，这箱苹果重多少千克？箱重多少千克？针对这样的题目，可能有很多种解题方法。可是，受定势思维的影响，学生只会套用已经掌握的解题方法，先求出苹果重量，再用连箱总重量减，最后求出箱重。这种方法无疑是最直接最好理解的一种方法，可是，为了避免这种定势思维，教师可以让学生以分小组的形式共同讨论，让学生在讨论中能够找出更多，更好的解题方法，鼓励学生以后多进行一题多解的的方法对题目进行解答，以求进一步发展学生的创新思维能力，相信通过这样的练习以后，学生一定会在定势思维的基础上获得更好的发展。
四、结束语
定势思维是一个矛盾体，既限定了学生的思维又帮助学生提高了解题速度，如果能巧妙运用定势思维，不但能大大的提高学生的学习能力，而且还能够让学生的内在力得到提升，促使学生思维专注性的不断发展，非常有利于学生的顺利学习。教师在对数学知识讲解的过程当中一定要注重教学方法的改进，教学理念的更新，学生的思维发散，培养学生对新知识的探究精神。以此来吸引学生，增加学生的主观意识，使其更加热情主动地参与到教学活动之中。
参考文献
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