摘要:随着信息化知识化不断渗透到现今的网络时代，新媒体的发展越来越迅速，在教育行业也更广泛的开始使用网络教学。通过网络平台可以给教学行业带来新的机遇和发展，同时也为教学过程探索了新的方法以及模式。本文主要是根据对高中化学课程的调查，基于现今广泛运用的网络教学来对今后的教学设计与教学策略进行浅显的分析与探讨。希望能够对之后高中化学教学的发展起到一定的推进作用。
关键词：网络环境；高中化学；教学策略；教学设计
为了适应新媒体时代的发展，尤其是为国家建设培养人才的教育领域，更要不断的对新的教学平台进行适应和利用。通过便捷的网络环境增强对于高中教学的发展和深化，不断的提升教学质量，更好的实现教学目标。
一、网络环境下适应的教学策略
我们现今所处的高科技时代，滋生了越来越多运用网络平台去实现目标的领域和行业，教育行业的改革是首当其冲的。由于网络的发达，各个地区都在建立多媒体网络系统,大部分的教师也在逐渐的与网络相结合实现自己的教学过程。网络环境下的教育是一种以计算机网络为依托的新型课堂教学模式,这种教学模式可以为学生打造一个更好的教学环境，更加有利于提升学生自身的探究以及自主学习的能力。在这种环境下高中化学课堂更适合于“因材施教”的教学策略，对不同层次的学生进行不同类型的教学，并且利用网络平台给予其最合适的教学模式，更好的提升每一位学生的综合能力。
二、网络教学下课程具有的特点
（一）网络教学与传统教学的不同之处
在传统的教学模式之下，课堂中的教学主体是教师，教师在整个过程中发挥着决定性作用，学生们更多的是被动型的接受教师传授的相关专业知识。在这种情况下，学生没有自己的独立思考和探索的机会与空间，也没有办法根据自己的需求选择想要深入学习的内容，因此在传统的教学模式中很难满足所有学生的学习需求。而在网络时代不断发展的今天，我们在教学过程中引入到网络信息技术，可以增加学生在学习上的资源，也可以让学生的学习不分时间地点，高效、快速、便捷的进行学习。同时对于高中化学这一学科，还是具有一个很强的实践性的特征，而运用网络技术可以让学生通过视频教学更直白更清晰的认知到整个化学实验的关键之处。与此同时网络教学也能够突出学生在学习中的主体地位，更好的实现其未来发展。
（二）网络教学的特点
以高中化学课程为例，网络课程一般都是运用网络平台将课本上的基础知识以及要进行的教学活动合二为一，主要包括两个方面：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。由于网络技术的发展，对于原本在线下进行的自学、讨论、作业提交、考试、实践活动等都可以选择在网络平台上完成,除此之外还可以利用网络自行查询课程所需要的相应资料和学习工具。这样的学习方式以及教学策略可以帮助学生更好的提升自身的综合素质，对个人的自我管理以及自主学习的能力都会有很大程度上的提升。网络课程在内容呈现、教学环境、教学手段、师生角色、在线资源以及教学活动组织方面明显区别于传统课程的教学，这也是能够进一步提升教学质量完成教学目标的新机遇。
三、网络教学实施的具体方法
进行网络教学实际上就是将课堂中的决定性因素交予学生手中，这种教学模式很大程度上都是要依赖于学生的自主学习，所以网络课程的基本功能结构也应按学生自主学习的要素来设计。我们进行网络教学设计要考虑的因素主要有以下几个方面：学习目标与任务的确定、学生的个性特性、学习环境和情境的选择、学习资源的设计以及对学习结果的评价等多个方面。在进行教学设计的过程中要准备的内容很多，但总体来讲主要有以下几个方面：
（一）分析教学任务、确定教学目标。
网络教学的环境基础是多媒体计算机和网络化环境,这种环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化等特征。在这种教学环境之下，对于教学任务以及教学目标的确定与传统教学肯定是大不相同的。高中化学课堂中首先要满足多媒体网络教室的要求，同时保证学校的相关网络使用的畅通。与此同时对于学习的目标和任务也是要按照新的学习平台的特征去设定。用特定的方法分析教学任务、处理好教学内容,并参照学生的特征确定和陈述出教学目标。
（二）分析学生的个性特征。由于教学模式的改变，那么对于教学过程中的关注点肯定也是要有很大的差异，在这种网络教学模式下一定要对学生进行分层管理，教学内容要做到因人而异、因材施教，最大限度的发挥出网络教学的优势所在。按照学生在高中阶段具有的不同心理与个性特征，以及对于高中化学基础知识的掌握水平，运用相应的分析评价方法与工具对学生进行必要的层次划分。在这个过程中我们必须要清晰的认知到分层的目的并不仅仅在于分层，而是保证学生能够有更好的发展。在新的教学模式中，让学生真正的成为学习的主人，教师作为学生的带领者以及辅导者。
（三）设计教学策略、形成教学方案。网络教学活动的设计也是有多种多样的形式，其中最重要的就是要做好以学生自主学习为主的教学设计、学生协作学习为主的教学设计和学生实践创造为主的教学设计这三个方面。这三种教学设计都是在通过网络化的方式更好的帮助学生提升自身具有的实践以及自律能力，对学生今后的发展起到了非常重要的奠基作用。从高中阶段开始对其进行这方面能力的培养，是今后学习生活中的一大助力。教师根据学生现有知识水平与学习状况设计合适的教学目标与教学任务，综合地、整体地选择教学方法和工具,合理地确定教学组织形式和程序,形成行之有效的教学方案。
（四）对学习结果进行评价。对于已经制定的相应教学方案进行实施之后，整个教学任务并没有完成，还需要对学生的接受情况以及最终的学习成果进行系统的分析评价。只有这样才能保障并且检验整个教学是否达到了最初制定的教学目标。教学评价主要利用多媒体网络教学软件和网络考试系统对学生作品进行实时、动态的做出评价。根据最初订立的教学目标,采用教学评价的工具和手段对教学过程中或过程后的学习效果给予价值上的判断。以此来检验整个教学设计以及方案是否是在规定的轨道内正常实施，一旦出现偏离目标的情况也可以及时采取措施纠正偏差，不断地对教学方案进行及时的补充。
四、网络教学的发展趋势
随着科技化时代的到来，各个方面都要不断的去适应和利用相应的科技手段来对自己的未来发展进行更新。以我们的高中化学教学为例，网络教学本身就有着时效性、共享性、交互性和个别化特性,通过网络教学的模式不断的发挥学生主体作用以及教师的主导作用，使得教学工作不断的发展到更高的水平。在今后的发展中，对于网络教学的运用会成为一个大的趋势，各个学科各个不同的教学阶段都将采用网络教学模式，更好的完成教学任务和教学目标，保证每一位学生得到更加全面的发展。
五、总结
综上所述可知，现阶段在高中化学教学阶段采用网络式教学已经成为之后发展的大趋势，但是具体的实施仍旧处于初级阶段，并且还需要进行更长时间的探索。在这种情况下，我们更要给予其更多的关注，更好的将网络教学与高中化学这一学科进行完美的融合，保障在教学过程中更加突出学生的决定性作用，通过便捷的网络环境增强对于高中教学的发展和深化，不断的提升教学质量，更好的实现教学目标。
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