摘要：新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生"?数学就在我们身边"?的亲近感。
关键词：课堂教学；生活情景；体会做法
前言：数学来源于生活，而生活中也到处存在着数学的身影。如果教师在数学课堂中将生活情境展示出来，必然能够拉近学生与数学的关系，并让学生产生强烈的学习欲望。小学生的身心发展还未成熟，加之数学学科较为抽象，教师应该采取更能吸引学生注意力的方法来贯穿课堂教学，从而有效集中学生的注意力。
一、导入环节运用生活情境。
导入环节运用生活情境，是激发学生浓厚兴趣，调动他们探究积极性的必要前提。数学教师始终坚持以生为本原则，努力做到因材施教，一边导入情境，一边启发学生，整体教学质量随之提高，也方便各项人才培养计划的高效实施。小学生是可塑之才，他们喜欢参与有趣的学习活动，但是生活经验不足，阅历不甚丰富。如何解决这一问题，让学生的数学思维高度活跃起来呢？笔者建议，我们教师应该运用多样化的导入策略，让学生们自觉跃入知识的海洋中;应该添加不同内容，使学生们意识到数学学科与现实生活有很大的联系，产生了“学习数学即感悟生活”的意识，能够朝着正确方向突破自我;应该层层诱导，发挥沟通艺术，进一步提升课堂教学的趣味性、有效性，在和谐师生互动关系的支持下，数学教育一定会创造出新的奇迹。比如，教学《认识人民币》一課的内容时，我为了优化导入效果，同时发挥出情境创设的重要作用，特意做了这样的努力：第一步，拿出不同面值的人民币，提问：“小朋友们，你们看看这是什么？”生答：“钱！”再问：“钱还叫什么呢？”生答：“人民币！”…“很好，你们都是聪明的小孩子。”“人民币是中华人民共和国的法定货币，由中国人民银行负责设计、印制和发行。人民币的单位为元，人民币的辅币单位为角、分。”“听完老师介绍这些资料，你们想不想体会一下人民币在社会生活、商品交换中的作用呢？来，让我们翻开课本吧！”导入效果非常好，学生们带着浓厚兴趣进行着下一步理论知识的主动探究。第二步，创设生活情境，简化教学过程，或用多媒体设备展示不同面值人民币的细节，组织“数一数”“选一选”游戏活动，要求：（1）看谁最快数完一定数量的人民币。（2）谁能快速拿出老师指定面值的人民币。课堂因此焕发活力，在生活情境中思考实用的数学问题，更利于小学生综合学习能力的提高。
二、使用多媒体创造生活情境。
现在大多数学校，包括农村学校已经实施了多媒体教学手段，这种教学的优点有很多，它可以增强学习的趣味性，使得无聊的课堂教学变得丰富而有趣，多媒体教学也可以帮助教师使用简单的方法解决一些复杂的数学知识，更多的教师在教学过程中，使用多媒体教学可以让学生感受到学习的乐趣，还能够帮助学生扩大知识面，提高学生的知识储备量。老师在教学的过程中，还可以使用多媒体教学，并且可以利用多媒体来创造生活情境，例如，教师可以让学生学会多角度思考，给学生展示一些图片，它可能是一个人，但是，从不同的角度拍摄，看起来就会有所不同，通过这些生活画面，可以让学生感受到多角度思考的意义，这样，老师就可以引导学生在观察之后，从多个角度进行思考。
三、注重课堂教学与生活相结合。
良好的教学情境的创设能够切实拉近小学生与数学的距离。在课堂上，教师应该注重将所要传授的知识点与实际生活相联系，因为小学生正处于对一切事物都充满好奇与探索的时期，多联系实际生活，多让学生进行实际性的操作，会激发他们学习的潜能，也会让学生对数学产生学习的兴趣。这样一种生活化教学更会使得学生爱上生活，从而让学生在生活中学习到书本上没有的知识点，这样学到的知识会使得学生记忆犹新，也会使他们能够很好地记住相关的知识要点，从而更好的提升班级的教学质量，培养出更多的优秀学生。
四、增加学生生活实践的机会。
以往教学中，大多数教师将“实践与综合应用”的相关知识点直接讲授给了学生，不给学生提供在课堂上学习的主动性，也没有很好地尊重每位学生的学习主权。教师应改变传统的教育理念，积极引导学生走进生活，体验真实生活情境。可以说生活实践是学习的大课堂，教师需经常组织和鼓励小学生在平时的生活中发现数学知识，培养学生从小就能够以数学思维思考生活问题。例如，在学完“三角形的稳定性”知识以后，教师可引出一些实践性问题：有一木制桌子有些松动，如不进行维修一定会造成安全事故，请问谁可以用学习的数学知识，来解决这一问题？如此可以合理的引导学生进行思考，并同时通过思考、学习、实践应用，学生会提出可用三角板来固定桌子。如此不但可以扎实的记忆数学知识，同时还可以合理高效的应用。
结语：生活情境在小学数教学中的应用是非常合理并且高效的，将生活情境法带入小学数学教学，这样的例子非常多，这就需要教师善于发现，有自己的见解，然后将它带入到课堂，让学生积极思考，热烈讨论，找寻最佳解决问题的方法，使他们有生活经验，对生活对数学增添兴趣，学以致用。生活是教育的中心，"生活即教育"，生活情境法将会为小学数学教学的改革开辟新大陆。
参考文献：
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