【摘要】随着时代的变化，我国的教育也在不断的深化，并且在新课程改革的要求中，对学生的要求也是越来越高，不仅要求学生掌握一定的基础知识，还要学生具备一定的综合素养。中学阶段作为一个连接小学和高中的重要阶段，如何进行化学教育，不仅会影响学生的专业素养，还会对学生思维与实践能力的培养有所影响。本文主要以趣味化学实验的概念及开发原则为理论基础，通过分析化学教育中趣味实验的重要性，并从现状中分析问题，提出相应的应用策略，希望可以加强化学实验在初中化学课堂中的应用，从而对学生科学素养及个人专业素养的提高有所帮助。
【关键词】趣味化学实验；初中化学；教育教学；应用策略
0.引言
在初中阶段，化学作为必修的学科之一，再加上初中生也是第一次接触化学，对化学中相对抽象的知识，理解起来较为困难，但是这个阶段的学生好奇心与想象力相对丰富，所以要用采用合适的方法进行教学，将抽象化的知识更加的具体的展现在学生面前，这样才有助于学生更好地掌握化学知识。而实验作为化学中的一部分，利用实验进行化学教学，可以有效的加强课堂的趣味性，通过提高学生在课堂上的积极性，从而可以提高学生化学知识的应用能力。
1.相关理论基础
1.1化学趣味实验的概念界定
化学实验指通过改变实验条件，让学习者对已经认定的化学定理或实验结果进行验证，获得知识的一种手段[1]。因为初中化学内容主要涉及的是相对简单的能量传递、物质融合及颜色的变化，而趣味化学实验，主要是依托于教学的需要，将实验加入一些趣味的元素，或者改变其中某一个步骤，使得实验变得更加简单和新颖。
1.2实验开发原则
第一，科学性原则。虽然在化学的探索之路上需要不断的创新，但是初中化学主要是基础的学习，所以教师在设计实验时，要依托于科学的实验原理，必须保证实验目的及材料方法的科学。教师在设计教学中的化学实验时，不能够偏离化学的基本知识和基本原理，只有通过科学的选举材料，利用科学的实验方法，才能够保证实验数据的有效性。
第二，安全性原则。想要加强趣味实验在初中化学中的应用，教师在设计实验时，必须遵循安全性原则。因为中学生的心智相对不成熟，所以在设计趣味化学实验时，教师要避免采用有毒、有害的药品，避免学生因好奇心碰到有毒的物质。只有确保学生在实验过程中的安全性，才能够，发挥出趣味化学实验的价值。
第三，可行性原则。在设计实验时，首先要考虑实验存在的可行性，设计出来的实验是否结合了化学基础知识和基本理论？设计出的实验是否可以通过操作和装置让学生明白设计的原理？如果设计出的实验相对复杂，或者学生难以从实验中获取的知识，这样的实验是不可行的，所以在设计实验时，教师要遵循可行性原则，这样才能够与学生进行互动，提高实验教学效率。
第四，趣味性原则。在初中阶段，化学是一门新的学科，并且化学的内容相对抽象，所以很多学生在进行化学学习时，总会因为自身或老师的原因，使得学生难以激发对化学的学习兴趣，在课堂上难以将注意力集中，很难将注意力放在化学实验的探索上。因此，教师在设计趣味性实验时，要将实验内容变得更加有趣，通过吸引学生的注意力，从而提高学生的学习积极性，让学生投入更多的时间来学习化学。
第五，生活化原则。很多化学实验都是源于生活，通过在生活中不断地发现和总结出来的，所以想要设计出更好的趣味性实验，必须结合生活中的一些生活情境来进行设计。
1.3趣味实验教学在初中化学教育教学中的必要性
在初中化学的讲解过程中，传统的模式主要是发挥教师在课堂的主动性，通过讲授知识点的方式为学生传递相应的原理，学生很难通过直接动手总结化学知识，导致学生难以提高自身的化学积极性。
所以在传统的教学模式下，化学课堂氛围相对沉闷，但是加强趣味性实验在初中化学的教学应用，不仅符合新课改的要求，将学生放到主体地位，还能够有效的利用学生自身的天性，激发学生对化学的欲望和兴趣。通过趣味实验，不仅可以提高学生的化学核心素养，也能够提高初中化学的教学水平。
2.趣味化学实验在初中化学教学中应用存在的问题
2.1学生缺乏对化学实验的兴趣
由于我国一直采取的是应试教育，并且受到传统教学模式的影响，在学习过程中已经养成了固定的模式。很多学生认为在学习化学时，只要跟着教师的思维，做好笔记，这样就可以达到目的，这种固定的思维一时之间是很难被打破的，所以学生在实验学习环节中，总会产生抗拒和拒绝的心理。就算是在老师的要求下进行实验教学的环节，学生也只是对教师的操作进行记忆，并不会与教师进行互动，难以感受实验活动的兴趣，使得学生对化学实验的积极性相对较弱。
2.2教师缺乏对化学实验的重视度
虽然在我国新课程改革的大背景下，很多教师已经根据要求对课堂进行改革，但是受到传统教学模式的影响，再加上目前我国还处于应试教育，所以很多教师在进行化学教学时，缺乏对趣味化学实验的重视度。同时，很多教师认为化学实验是十分科学的，必须认真对待，所以教师在教学过程中会更加注重实验的操作规范及准确性，忽视了实验教学中的趣味性，使得学生难以也发现化学的乐趣。
2.3趣味化学实验教学方式不完善
化学相比于其他学科，在教学改革过程中，其教学方式还是不够完善。因为在传统思维中，化学是一门很严谨的学科，所以教师在进行课堂改革时，很少会应用趣味化学实验，所以导致在课堂上教室也很难灵活的应用趣味实验。
3.趣味化学实验在初中化学教育教学的应用对策
3.1引入趣味的实验主题，激发学生积极性
由于初中化学的学习主要是在初中三年级开始的，和其他学科相比，学生缺乏基础的化学知识，所以对化学知识相对排斥，所以教师必须引入趣味性较强的主题进行实验的学习。例如：在探究人体吸入和呼出气体的组成时，可以将实验的现象进行概括和总结，设计趣味性强的实验题目，比如“吹牛奶比赛”，就是在烧杯中加入适量的澄清石灰水，用嘴向吸管进行吹气，可以发现烧杯内的石灰水就会变的如牛奶般，而未吹过的水却没有变化。通过引入这种趣味性强的实验，可以调动学生的积极性，从而激发他们的学习兴趣，更好地培养动手操作能力。
3.2加强现代媒体在趣味性实验中的应用
随着科技的不断发展，现代媒体也逐渐应用到教育教学之中，所以在化学实验教学过程中，一些相对危险和在课堂上难以展示的实验，就可以通过动画、视频等多媒体进行展示，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生直观的了解反应过程，从而达到知识的掌握。
例如：在讲授“氢气燃烧”这一内容时，因为氢气燃烧可能会发生爆炸，具有相应的危险性，所以教师可以制作相应的多媒体视频，在课上播放多媒体视频，让学生感受氢气燃烧的整个过程。同时教师也可以为学生制作一些氢气燃烧爆炸的视频，让学生感受化学的奥妙。3.3结合生活，提高实验的趣味性
化学知识就是从生活中总不断的探索而总结得出的，所以初中化学教师面对初次接触化学的学生，必须要利用和结合生活中的实际案例进行教学，从而提升实验的去微信，
例如：在讲解制作汗绩去除剂时，教师可以开展关于去除衣服上的汗迹的实验，让学生自主进行思考，让学生在生活中得到一些答案，最后教师通过引导学生，让学生在自己动手制作的过程中体验到化学的趣味性，从而更好地调动其学习积极性。
4.结语
化学实验不仅仅是我国应试考试中的重要内容，也对学生综合能力的培养有着重要的作用，因此初中化学教师要用心地观察学生的实际情况，总结相应的实验现象，加强实验的趣味性，从而吸引学生对化学知识的理解。这些都是需要教师在创新中不断的学习，这样才能够不断地提高教学效率和学生的学习效率。
【参考文献】
[1]黄廷胜. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 课程教育研究,2019(28):185.
[2]张琼. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 科学咨询(教育科研),2020(03):223.