摘要：对比小学数学教学来讲，中学数学知识更加抽象，很多教材内容的讲授不仅要单纯地依靠教师讲解，还需要培养相应的教学工具来帮助学生更好地理解并加深印象。随着计算机技术的迅猛发展，互联网开始进入到现代课堂教学之中，网络信息技术和课堂教学结合成为了一种有效的现代教学手段，但所有教学手段本身都有利弊两面。对此，本文以中学数学教学作为切入点，通过网络对于中学数学教学影响利弊两端的分析，从而就互联网背景下中学数学应如何提升自己的教学效果展开研究。
关键词：中学数学；教学效率；策略
前言：互联网时代的来临让计算机走入千家万户，网络逐渐成为学生继学校学习之后的又一个主要的学习渠道。受现代教育思想引导，中学数学的教学目标也转变为以学生发展为根本，将训练学生的思维作为核心，借助丰富多样的信息资源来开展多媒体教学，引导学生展开自主与合作探究，培养学生的创新和创造思维。通过调动学生学习兴趣的方式，全方位的提高学生的信息和数学素养，为其日后的学习和工作奠定良好的基础。
一、互联网对中学数学教学的影响
1.互联网对中学数学教学的消极影响
从中学生的角度来看，受年龄和生活经历的影响，他们在生活和学习中无法有效区分网络信息是优是劣，这就使得中学生人生观、世界观、价值观的形成都会因此受到一定的影响。若长时间借助互联网技术在网络上接触一些劣质信息，不仅会导致学生价值观、世界观和人生观的扭曲，严重时还会导致学生丧失信仰，社会责任感大幅度降低、公共道德意识被极度弱化等。从教师的角度来看，教师如果不能够将传统教学和多媒体网络教学的作用正确地区分开，过分强调网络技术和多媒体技术在教学中的优势，有些教师甚至用多媒体技术完全取代传统教学模式，导致教师过于依赖多媒体技术，致使最终设计的教学活动模式千篇一律，缺乏新意。
2.互联网对中学数学教学的积极影响
众多实践活动表明，多媒体技术和网络技术的出现带给中学数学教学工作的不单单是负面影响，还有先进的教学手段、教学和学习方式的改变、学生主体地位的确定与作用的发挥、教学效率的提升等。互联网技术在中学数学教学中的积极影响可以分为以下几个方面：一是能够丰富课堂教学内容，使教学素材更加丰富，有效弥补传统课堂教学中信息严重不足的问题；二是丰富教学理论和方法，在充分利用网络技术和计算机技术的基础上，借助显示设备，对声音和图像等方面进行多维度表达，充分满足学生听觉和视觉感官的需求，从而在学生记忆和理解信息方面达到事半功倍的教学效果。三是传统教学模式得到改善，提高课堂教学活动的互动性。网络技术和互联网技术的发展，有效地打破了师生互动在时间和空间方面的限制，让教师可以在任何时间和地点为学生提供一对一的辅导平台，方便解决学生疑问，加深和学生之间的情感互动交流，从而有效地增强教学过程中师生之间的互动性，打破传统教学模式下师生间的“僵局”，有效提高教学效果和质量。
二、互联网背景下中学数学的教学策略
1.以微课来引导学生展开自主预习
在中学数学教学中，将微课这一教学方式引入到课堂教学之中，引导学生按照自己的学习习惯和时间来安排自主预习计划。具体来讲，教师可以先借助互联网技术根据每堂课的教学内容制定微课视频，而后将制作完成的微课视频分享到所在班级群内，方便学生利用课余时间下载观看学习。学生通过这些微课视频的学习，再结合自己对于相应知识点的理解，将数学理论知识整理成相应的笔记记录，并将所有自己不理解的数学知识点在笔记上标记出来，之后通过反复观看微课视频，或者是询问教师，或者是与同学沟通的方式来解答。这样不仅可以多元化地预习知识点，还可以为教师的课堂教学奠定良好基础。
以“正数与负数”教学为例，此为初一阶段的数学内容，学习该知识点的学生都是刚刚由小学过渡到中学，学习方法还没有更新，学习难度相对较大。对此，教师可以先将知识点制作成微课，让学生在课后利用微课视频对相关概念进行学习，提升学生课下预习效果，方便教师制定和完善教学计划，从而提升学生对课堂教学的专注度，有效解决教学中的疑难问题。
2.拓展学习范围
互联网技术的飞速发展不仅使人们日常生活更加便利，还使教师能够更加方便地获取相应的教学资源和信息，教师能够在短时间内找到自己需要的信息解决在课堂教学中遇到的问题，方便教师提升教学效率，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，数学教师应当充分认识到互联网的作用，多利用互联网技术和信息技术来拓展教学知识的范围，将书本上有限的知识点进行拓展，借助互联网上多样的资源来满足中学生的好奇心，开拓学生的学习视野，从根本上提升学生对数学知识的学习能力，从而为学生之后的全方位发展奠定坚实的基础。以“三视图”为例，在实际教学中，教师可以以教材上有关“三视图”的知识点为基础，借助多媒体课件来展示网络平台中的一些静态的美术作品。让学生对物体每个面的特征都有一个基本的了解，在课下将自己收集到的“三视图”制作成微课视频，让学生对“三视图”的知识提前有所了解，并产生深入探知的兴趣，方便学生明确立体图形的展开图同三视图之间的差别，从而使学生日后学习立体图形时难度有所降低。
3.借助教学情境提升学生的学习兴趣
由于中学数学知识的组成比较枯燥乏味，大部分教师在教学期间采用的依旧是传统教学理念，模式相对较为单一，无法将学生的学习兴趣调动起来，这使得数学课堂的学习氛围较为沉闷，师生和生生互动较少，学生学习积极性不高。中学生在学习期间会很大程度地受到学习环境的影响，枯燥的课堂氛围会极大地影响学生的学习兴趣和学习热情。因此，在实际教学中，教师如果能够借助互联网技术来创造出一种愉悦的教学氛围和积极向上的课堂教学环境，就可以有效地激发学生对抽象的数学知识的学习热情，从而顺其自然地融入到数学课堂教学之中，提高学生的学习热情。
4.远程教育资源的应用
在“互联网”背景下，教师想利用微课开展教学活动，并不是每个视频都需要自己动手制作．因为强大的数据库与资源，可以作为开展教学的重要载体．所以，教师在实际的初中数学教学过程中，可以对远程教育资源进行充分利用，并与教学内容进行有效结合，对相应优质的教学视频进行搜索，并将其应用于教学的导入、讲解、复习环节，显著提升课堂教学效率．例如，在教学练习与小结过程中，如果课上时间允许，学生可以直接进行提问，以对相应问题进行掌握．如果课堂没有足够时间，学生就可以通过微课，自主开展练习，以对数学知识进行巩固．因为不会受到时间、空间的限制，学生可以通过微课更加科学、合理地对数学知识进行掌握与内化，并且可以对学生的自主学习能力进行培养．
总而言之，互联网的迅猛发展使其在现代生活和工作中的作用不断凸显出来。作为工作在互联网时代的教育者要积极采用适当的方式利用网络技术、确保互联网的作用可以在教学过程中最大化地发挥出来。因此，在开展中学数学教学时，教师应当尽可能地丰富教学方式，利用互联网来培养学生的自主学习能力，以多样化的教学形式吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，拓宽学生学习数学知识的视野，从而为课堂教学效率的提升奠定良好基础。
参考文献：
[1]于调霞“.互联网+”背景下小学低年级数学教学策略谈[J].甘肃教育,2019(16):113.
[2]陆云.移动互联网背景下小学数学教学策略[C].教师教育论坛（第五辑）.广西:写作学会教学研究专业委员会,2019:357-359.