目前,包括化学教学在内的中学教学普遍强调“培养学生分析问题和解决问题的能力”，却忽视了学生提出问题能力的培养,爱因斯坦曾经说过,“提出一个同题,比解决一个问题更重更”。当前,学生“问题意识”淡薄、提出问题能力,在化学教育中大力培养学生提出问题的能力,已成为新形势下的当务之急．
一、培养学生“向题意识”的重要性
1.创新教育的呼喊
培养学生创造能力和创新精神最重要的就是培界学生质疑精神。只有敢于疑别人之不疑,不满足已有结论,敢于提出问题才能有创造的契机,缺乏怀疑精神、不敢提出问题、不善于提出问题的人。绝不会取得创新成果。然而受应试教育的强大影响,我们的教育却成了记忆之学、机械之学,仿佛现代教育的基本功能就是把圣人说过的每一句话和所有的公式、定律、方程式牢牢记住,这种观象已成为构建全民族创新教育体系之路上的最大障碍．
2、教育改革的迫切要求
在我们的课堂教学中,大多数情况还是老师讲、学生记、老师问、学生答,教师很注意启发学生怎样回答问题,教师都习惯把知识组织得井井有条,对课程内容和每个细节做详尽的解说,绝大多数老师最关心的是规定的任务完成了没有,其实,在教育的过程中启发学生质疑最重要。《基础教育课程改革报要》中明确提出:"教师在教学过程中要引导学生质疑,以激发学生学习积极性”。我们教师为了适应新课程改革需要,必须改变传统的教育习惯和模式。
3、学生本身发展的需要
我们的学生只习惯于解决老师提出的问题,他们对已有的东西非常熟练,对科学上的已成定论非常善于解释和说明。只善于解决别人提出的问题,最多不过是个“工匠”,而要能提出一个有分量的问题,才有可能成为在该领城独领风骚的“领袖”。显然,学生“问题意识”之薄弱,学习功利性之明显,已经无情地制约了学生终身持续发展。
二、培养措施
1、善于引导学生去发现问题
(1)发挥化学史的作用。科学历程本身就是最好的启迪和激发,向学生介绍一些化学史知识.让学生置身于化学家的发现和发明过程中,可大大激发学生的问题意识”。要告诉学生,不少化学学说在诞生之初本身就很不严密,是经过后人慢慢发展和完善起来的,而发展到今天的化学大厦也绝非完美无缺,许多经典的化学理论在鲜活的不断变化的实践面前总是面临挑战;同时,超导材料、海洋新能源的利用、纳米技术 ……无数的新问题也正等待着一批又一批的有志青年去研究。
(2)发挥化学实验的作用。作为一门实验科学，没有实验的化学教学是索然无味的，但流于形式的化学实验对学生化学素养的提高也是极为不利的。对课堂演示实验，能让学生自己上讲台做的或有学生自己要上讲台做的，教师应尽量满足，但做之前和做完之后，教师可发动其他学生就该实验提几个问题：步骤有什么要求，操作有什么注意点，刚才这位同学做的有无错误?对学生自主实验，要求可更严格些。每次实验结束当学生把实验桌收拾干净后，教师可留出5-10分钟让全体学生坐下来思考、提问：刚才的实验有无发现问题?假如有和预料中的不一样的情况出现，是什么原因，应该怎样改进?在对实验问题的热烈讨论中，学生们不仅变得爱思考，还养成了爱提问的习惯。
(3)紧密联系社会、联系生活。有位教育家曾经说过；“从前，我们总觉得课堂就是我们的世界，其实，世界也是我们的课堂。“生活实践中的化学问题无处不在、无时不有。食品中的苯甲酸钠起什么作用?煤中怎么会有那么
多的硫?臭氧空洞为什么在南北两极出现?频繁见于媒体的“基因工程”到底是怎么回事?.....只要稍微留意，生活的化学问题就会滚滚而来，有些问题即使一时无解，也有助于学生保持一份好奇，养成思考、探究和提问的习惯。
2.在课堂教学中大力创设“问题意识”的培育情境
教师要善于根教学内容，结合学生的生活实际，创设问题情境，使学生在教师提供的知识背景中认真观察，积极思考，从中发现问题，在中学化学教学中，我们不可能也没有必要要求学生个个去怀疑已探明的科学结论，但在实际教学中，多设疑激发学生认知冲突，鼓励学生说出自己的想，鼓励学生说出自己的想法，鼓励学生提问，却一定要大力提倡，老师应对一些易出错
的问题有意设计误解，让学生去发现、让学生自己解决自己出的同题，体验到科学探究的乐趣。
3、机极挖掘新的课程资源，大力推进教学改革
信息社会对教学观念、教学内容、教学模式甚至师生关系都产生了巨大冲击，也无疑会对学生“问题意识”的形成产生有力的推动作用。教师一定要从一本书、一支笔、一张嘴的传统授课模式中解脱出来，树立先进的教学理念，挖掘新的课程资源，广泛开展个性化教学、网络教学、研究性教学、合作教学，充分利用现代化的视听、传输手段，运用形、声、色、光等传统教学难以达到的动态感知，超越课堂教学的时空界限，使学生最大限度的逼近化学变化的真实情境，多角度全方位刺激学生动手动口动脑。同时，放手让学生去做自己喜欢做的小研究、小发明、小创造，学生受到的刺激多、接触到的新事物新环境多，就容易提出一些有见地的问题。学生提出问题的能力，很大程度是通过自己的探索和体验得来的!
总之，只要我们在平时的化学教学中不断更新教育理念，时刻关注学生的终身发展，学生的“问题意识“一定能得到充分的激发，从而使其树立起热爱化学、献身化学、发展化学的信念和决心。这，才是我们的根本目的所在。