通过这几年的新课程改革，我们教师的教学思想和教学理念发生了非常大的变化，课堂教学出现了生机勃勃的局面，过去那种“满堂灌”、“一讲到底”、“填鸭式”主宰课堂教学的局面已经彻底转变。多数教师都能够按照突出“知识的形成、发展和应用过程”的思路组织教学，都知道让学生通过自主探究、合作交流的学习方式“体验数学发现和创造的历程”。都能将新课程理念融入课堂教学中，如，教师能够有意识地少“讲”，尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的时空让给学生；课堂上充分地调动学生，让他们多想、多做、多说等。这些都是我们目前课堂教学中出现的可喜现象。无论教学改革改到哪里，“好课”是教师永恒的追求。数学学习的主体是学生，因此，学生眼中的好“好数学课”标准是什么，是值得我们每一位数学教师深思的问题。
学生是学习的主人，是课堂的主体，也是评判“好数学课”的“主宰”，是校正教师教学行为的“指南针”，学生视觉是老师教学改革的重要参考。好数学课，在达成教学目标的教学活动中，建立学生乐于参与，教师准确定位，和谐、优质、高效的数学课。“好数学课”在教学中如何实施呢？
一、首先以情境创设为导向，发动学生的求知欲。
小学阶段是学生认识和学习数学的关键时期，在这个时期学生能否产生学习数学的兴趣对于其今后的数学学习至关重要。因此，我们一定要格外重视。创设情境教学是一种比较新颖的教学方法，它不仅能够在最大程度上调动学生的数学学习积极性和学习兴趣，还能够使难以理解或者抽象化的数学问题具体化、形象化，使学生能够在一种熟悉的情境中获取知识，习得知识。生活情境方法是数学教学中最为重要的教学方式，很多时候，小学数学对学生们来讲都是枯燥乏味的．作为数学教师，应该采用相对创新的教学形式，打造出有趣的教学环境，这样才能够让学生们接受数学知识。
其次，以积极引导交流，增强学生参与感。合作交流是学生学习的一种重要方式，能达到学生间的有效沟通与交流。在此过程中，教师要充分当好组织者、合作者、参与者的角色，帮助学生在此过程中理解和掌握基础知识和基本技能，掌握思考的方法和解决问题的策略等，并在情感态度方面得到充分的发展。如在教学(长方形的面积)一课时，“数方格”的方法不太实用，为了探索更多的计算方法，让学生分组进行讨论，学生学得积极主动，知识掌握得更加牢固。通过这样的教学，不仅培养了学生动手实战能力，又增强了学生的自立探讨合作交流的能力。
三、通过新颖活泼教学方式，激发学生的探究欲。
托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果教师语言准确、生动、形象、严密，教学方式新颖活泼、灵活多样，也会使学生对所学内容兴趣盎然。例如，在教学小学 “平均分”一节中，先讲一个趣味性较强的故事，这个小故事，一下子抓住学生的心，激发了学生的求知欲，再启发学生对教材进行分析、比较、概括而得出结论可引起学生兴趣。教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力。
四，以课堂评价的有效性，满足学生的成功感。作为一名教师，要善于发现学生的优点，不要节省对学生的表扬，哪怕是学困生。在教学中，教师让学生充分感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温柔的话语，让学生感觉到“老师和我们的心是连在一起的"。对于学生出现与众不同的想法时，老师可用一些简单而又富有激励性的语言进行评价。“你的见解很独到，了不起!”等。总而言之，一定要发挥评价手段，充分调动学生的积极性。当然，教师在对学生进行评价的同时，要注意评价方式的多样化，不同的评价往往会收有不同的效果。
五、建构数学课堂新秩序，促进课堂和谐感。
1、构建出和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂。密切关注教学状态，进行有效的动态管理。教师要强化教学的民主意识，构建自主、开放的教学环境。在教学过程中，处理好“动”与“静”的关系。为学生尽量多地提供发表言论、展示才华的平台。教师要利用好即时生成性因素，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，创造民主和谐的课堂教学氛围。要让课堂充满生气，师生关系开放，真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，使课堂教学更加活泼有序，更加充满生机。
2、新课程倡导自主探究、合作交流等新的学习方式。这样的学习方式让学生有了一个积极参与和思维的活动，经历了一个实践和创新的过程。循序渐进地指导学生掌握和实践学习方式，必须从教师的“教”开始。教师在明确教学目标及任务的前提下，既要考虑教法又要考虑学法，指导学生掌握一定的学习方法，从而把教法与学法统一起来。
3、尊重学生个性与建构新秩序并不矛盾。在和谐的课堂中，学生的理解力会特别强，记忆力会特别好，思维会变得更活跃。在学习过程中，学生会有突如其来的灵感，可能会情不自禁地喊出自己的想法，这时，教师不要去制止他，先听他说完理由，哪怕是错误的想法，这算不得“违规”，教师要耐心倾听，积极引导。
当学生对所学知识不喜欢，不感兴趣，缺乏意志力时，就难以激发出智慧的火花。在教学过程中，教师不仅要充分调动学生智力活动，让学生完成接受、储存知识信息的任务，更要充分调动学生情商因素，提高学习兴趣、转变学习态度，让他们心情愉悦、思维活跃，自觉主动投入到学习活动中来，从而提高学习效果。