摘要：教学改革的浪潮一波接着一波汹涌而来，为了适应教学改革的基本要求，教学实践活动在不断地探索，只为了找出适应学生发展的教学方法，为了找出适应教学理念的教学模式，体验式教学在小学数学教学中的应用愈发广泛，让学生在实际的活动中感受到数学课程的意义。
关键词：体验式学习；小学数学；教学；应用探究
引言：
体验式学习是一种具有个性和创造性的学习过程，学习过程中教师要为设身处地为学生创造学习的条件，让学生在学习的过程中感受学习的实际意义，从而获得知识，从而让小学生生获得自身道德情感方面的成长。
一、渗透体验式学习的重要意义
体验式学习在小学数学教学中的应用有着重要的意义和作用，体验式教学能够让学生自主的在学习中获取学习的快乐，体验式学习注重学生的自我体验，注重学生的亲历性，学生在学习中会发挥自身的创造能力，能够激发学生的创造性，促进学生的个性化发展。教师在抛出问题后，会根据学生的思维方式和认知规律进行引导，引导学生进行自主思考和探索，并且让学生在探索的过程中体验到学习的乐趣，从而激发学生学习的积极性和兴趣，学生在学习的过程中需要进行引导和指导，才能获得良好的学习体验。体验式学习适应了学生的发展规律，迎合了学生的个性化发展需求，现代小学生的发展更加多元化，发展更加具有创造性，不是趋同的而是求异的，体验式学习过程中重在小学生的创造性，学生在学习过程中进行知识创造，思维创造，有利于健全学生的思维发展，有利于学生的个性发展。体验式学习在小学数学教学中应用意义还表现于适应了现代素质教学的基本理念，现代素质教学的理念是促进学生的全面发展，让学生具有创新意识，而学生在体验学习的过程中不仅能够掌握基本的数学知识技能，而且还能根据实践活动掌握数学应用能力，思维意识也会得到逐渐的健全[1]。
二、体验式学习在小学数学教学中的应用策略
（一）创设情境，让学生在情境中体验数学知识
体验式学习的关键点是学生在学习过程中是主体，学生的参与性要得到全面的体验，因此，教师应该结合各种教学方法，为学生提供体验学习的条件。教师可以为学生创设情境，让学生通过情境体验数学活动，从而获得知识和技能，情感得到深化，学习态度得以端正，情境教学法可以加强学生的理解能力，提高学生的学习认识，让学生在有趣的情境中获得良好的学习体验，获得有趣的学习感受。小学数学课程内容相对来说比较简单，也便于操作，教师可以将数学内容设置成故事情境，让学生置身于故事情境中，从而获得良好的学习体验，故事情境趣味，能够激发学生的积极性，吸引学生的眼球，从而能让学生获得了良好的学习体验。例如，在学习《加减法》一课时，教师可以创设小猫吃鱼的故事情境，将故事情节简单化、趣味化，提高学生的积极性，学生处于小猫吃鱼的故事情境中，发挥自己的想象，被故事情节所吸引，能够迅速的掌握加减法的运算法则[2]。
（二）引导学生进行探究
体验式学习的过程是一个探究的过程，教师要学会引导学生的进行探索，让学生敢于提问，敢于探索问题，并且将实际的数学问题转化成生活问题，引发学生的探究精神和探究意识，学生的探究能力是在教师的引导下进行的，教师要创造学生的探究的条件，巧妙的引导学生，让学生进行自主探究，自主思考。小学数学在探究的过程中会发现其与生活中的联系万分密切，因此教师要指导学生感受探究的过程中，从而让学生掌握数学应用能力，学习数学中所蕴含的道理。例如，在学习《统计》一课时，教师引导学生运用最基本的加法感受统计的基本意义，指导学生认识统计的基本规律，学生通过自主进行加法，能够体会到统计的原始意义，教师也可以拿出一些实际的工具让学生进行分类，橡皮和橡皮进行分类，铅笔和铅笔进行分类，数学课本和数学课本进行分类统计，学生通过分类和加法，明白了统计并不是完全意义上的加法，而是具有功能性的归纳和整合。通过教学探究，小学生掌握了统计的基本含义，领悟到统计课程中所蕴含道理，整个学习过程中，学生作为主体地位，教师作为一个指导者，课程在教师和学生的相互配合下审理完成了[3]。
（三）强化学生动手能力
体验式学习的基本要求是学生通过动手实践获得学习体验，学习到课程的重点和难点，小学数学中的实践应用课程还是很多的，通过实践，能让学生形成自主意识，体会到学习的乐趣。例如，在学习《有趣的图形》一课时，教师可以指导学生进行图形制作，教师首先要让学生认识图形，学生在认识图形后，会对图形有一个基本的概念，接着在教师的指导下进行动手操作，用纸板制作出所认识的图形，制作图形过程就是一个体验过程中，学生在实践中体验到了图形的基本含义，加深了对图形的认识，学生是具有创造性的个体，在实践过程中教师要对学生的实践操作活动进行简单的指导和评价，认同学生的创造意识和创新意识，但是也要预防学生的不合理操作。
（四）建立小组学习机制
小组学习讨论学习是学生体验式学习的基本途径，教师可以根据班级情况建立小组，加强学生之间的粘度，加强学生之间的思维交流，强化学生的之间的思想碰撞，小学生在小组讨论中每一个人都有明显的参与度，学生在讨论过程中自主意识得到了提高，交流合作能力也得到了全面的提高，学生讨论过程中得到了直接体验，能力理解知识的形成机理，掌握相关技能。例如，在学习《测量》一课时，教师设立一个问题，将学生们分为几个不同的小组，让学生围绕问题进行讨论，问题的设计可以是铅笔有多长，学生在小组内进行自主讨论，和自主实践得出了铅笔的长度，讨论的过程中学生的距离就会有基本的概念，讨论过程也是学习的体验过程，讨论过程中教师可以为学生们提供测量工具，并且让学生将测量方式进行简单的描述，教学目标十分明确，学生在学习过程中有了较为深刻的体验[4]。
三、结束语
总而言之，体验式学习在小学数学教学中的运用十分灵活，教师在实际的教学中要不断的进行探索，将多种教学方法与体验式学习的理念相结合，让学生亲身体验教学过程，促进自身发展。
参考文献
[1]施建海.探究体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2020,05:78.
[2]朱丽霞.体验式学习模式在小学数学教学中的应用[J].名师在线,2020,13:58-59.
[3]曹爱华.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].基础教育论坛,2019,19:10-11.
[4]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育,2015,02:129.