摘要： 随着新课改地不断推进，初中数学课堂教学形式与往时相比有了很大的变化，本文基于此对相关问题进行探讨，以及就如何创新教学方法提出对应的教学策略，以激发学生的学习兴趣、提升课堂教学水平。
关键词： 初中数学 创新 教学方法
一、前言
数学是一门讲究逻辑思维、具有探索性的学科，老师在教学的过程中，不但要向学生传授知识，教会他们学什么，还要引导他们学会通过合作、观察、证明等形式寻推导出解决问题的方法，让他们知道怎么学、从而进一步提升自主思考和学习的能力，培养拓展性思维。而现实中，许多学生在升入初中阶段后，会因为自主探索和思考的部分增多？学习内容更为抽象的感到不适应，导致老师在很多时候仍需要沿用小学的方法进行教学，直接讲解的内容相对较多，自主思考的时间少。尽管这样能够帮助学生适应初中的学习节奏，但长期不利于他们创造性思维的培养。
为了适应新世纪人才培养要求，近年来，我国对于初中课堂教学改革进行了积极的探索。其中新课改被称为是最有效、也是覆盖面最广的改革举措。随着相关要求的进一步细化，初中数学教学理念发生了巨大的变化，其中在数学课堂上产生了许多经典的实践案例，下文将具体进行阐述。
二、初中数学教学理念的转变
以往，初中数学教学普遍存在以下几个问题：一是教学体系的安排“繁、难、偏、旧”，学生只能机械地背诵枯燥的定义和公式，丧失对于数学的学习兴趣；二是老师在课堂上占绝对主导地位，学生只能被动接受新知识，缺少积极性。
针对以上存在的问题，新的课程标准要求构建新的课堂教学理念，强调在初中数学课堂上，需要以学生为主体，老师担当着引导的责任。减少题海训练的比例，加强创新性思维训练，这对于探索如何改革传统教学模式起到了重要的指引作用，但在实践的过程中，仍然存在一些问题。
三、初中数学教学创新存在问题分析
3.1教师缺乏创新性思维
教师是“教”的主导，学生是“学”的主体。一个优秀的教师，不仅要在教学的过程中不断积累经验，还要与时俱进，不断适应环境的变化，创新教学方法。而目前，尽管新教材已经在学校得以推广，许多老师在教学时仍然沿用传统的教学方法，缺乏创新性思维作为驱动力，长此以往会让学生感到数学学习内容枯燥无味、学习兴致不高。
3.2教学课堂缺少互动
在数学课堂中，老师适时与学生进行互动，对于能提高他们的学习专注度，营造和谐的课堂学习氛围具有重要的意义。而为了保证教学任务按时顺利完成，许多老师与学生进行互动的方式只有简答的提问，形式单一。事实上，互动的形式多种多样，除了基本的提问，还有猜想游戏、趣味实验等多种形式，其目的也不仅为了了解学生是否掌握该部分的知识，更是为了在授课的过程中穿插更多趣味知识和小故事，以及通过共同探索如何解决问题，缓解课堂的竞争氛围，改善师生之间的关系，克服传统教学模式的弊端。
3.3对于学生的创造性思维培养力度不足
数学的题型千变万化，学生要学习好数学，必须具备创造性思维，学会举一反三，才能灵活地解决各种问题，也有利于构建理科学习思维。现时，在初中数学课堂上，学生需要进行题海练习以巩固知识基础。这种学习固然有效，但容易导致学生只会依照老师所讲的解题思路进行死记硬背，解决固定的题型。一旦遇到新的题目，又会感到无从下手。由于受到应试思维影响，即使有新课标作为指引，老师针对如何培养创造性思维仍然缺乏基本的了解，阻碍了学生的学习水平的进一步提升
四、初中数学创新的具体策略
4.1以创新性思维带动课堂改革
作为教师，应当认识到要创新数学课堂教学形式，除了要引导学生学会自主思考，培养他们的创造性思维以外。教育者自身也应当积极主动探索新的教学方法，转变不合时宜的教学思维，以适应现代社会人才的需求。
在进行改革时，也要坚持循序渐进的原则，巩固知识基础，以学生喜闻乐见的方式向他们传授新知识，以达到事半功倍的教学效果。
4.2增强互动，营造良好的课堂学习氛围
进行互动是数学课堂教学必不可缺的环节之一。老师要善于利用这一环节，拉近与学生之间的距离，了解他们学习的情况。多媒体教学能把视觉、听觉等多 种视听信息综合运用，使学生的感觉器官和视觉器官互相配合，给学生一种深入其中的感觉。因此，老师可以利用多媒体的独特优势与学生进行体验式互动。例如，在讲解一次函数时，为了让学生更加了解其变化规律，老师可以让学生在电脑上输入数值，利用多媒体动画直观地展示函数的变化规律，不用通过复杂的板书进行解释说明，师生共同营造良好的课堂学习氛围，使学生也能体会到学习新知识的乐趣所在。
4.3结合生活实际，发掘学生对于数学的学习兴趣
新的课程标准明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动 手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的教学方式。”因此初中数学教师要更注重培养学生数学探究式学习的能力，提升他们的学习积极性。而只有当学生对数学产生浓厚的兴趣时，才能激发自主探究的欲望。因此，老师在讲课时要注重结合生活实际，调动他们的学习积极性。
老师在讲解黄金分割时，可以举出一些生活中的例子，例如，从视觉上讲，头顶到肚脐的距离与肚脐到地面的距离会使人体比例看上去更协调，因此，女士在选择高跟鞋时，应按照一定比例选择鞋跟的高度，也会更为美观；在音乐作曲和绘画中也会经常运用到黄金分割比例。将数学定理与日常生活相结合，以充分发掘学生对于数学的探究和学习热情。
4.4转变教学考核和评价方式
考核是检验初中数学学习成果的必不可少的环节，因此考核内容的设置也与教学形式创新具有密切的关系。在新课改深入推进的背景下，以往的单一以卷面考察理论知识的考核形式已经不再适用。为此，教育者要在实践中努力进行探索，将其他环节纳入到考核成绩之中，例如参与课堂互动、进行探究实验所获得的分数、组员之间的综合评价结果等，全面提升初中学生的动手和思考能力。并且考核不能只集中在期中和期末两个阶段，要把考核常态化，使其具有连续性，能更加科学地反映出学生的数学学习状况和创新性课堂的建设情况。
此外，对数学课堂教学模式进行创新，并且需要师生之间的共同努力，因此，教学评价必须是双向的。老师在开展教学实践的过程中，需要通过各种形式收集学生的反馈意见，了解他们真正的学习需求，以促进数学课堂教学质量的不断提升，学生也可以为老师进行打分，提出自己的意见。数学教师在对学生进行评价时，不仅要关注他们的学习成绩，要进一步发掘他们的优点，以指导和鼓励为主，给予他们信心，培养学生对于数学的学习兴趣。
五、结语
在新课改深入推进的背景下，对初中数学教学形式进行创新是大势所趋。从学生的角度而言，革新传统教学方法，打造丰富多彩的课堂，有利于激发他们对于数学的探究和学习兴趣。从老师教学的方面来看，创新授课形式能起到事半功倍的效果，提升教学质量。目前，课堂上缺少互动、对于学生的创造性思维培养力度不足仍然是探索数学课堂创新改革的过程中存在的问题。因此，作为数学教师，应当以创新性思维带动课堂改革、结合生活实际发掘学生的兴趣、以及转变考核评价方式。
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作者简介:农香兰；1979.05；女；职称：中学一级；职务：数学教师；籍贯：广西南宁市良庆区；学历：大学本科、研究方向：初中课堂教学。