摘要：随着新课改实施范围不断的扩大，关于小学教育的教学管理也应该有所改变。基于此，本文探讨了关于新课改的背景下，教师教育行为单一、教学地位依旧是教师为主导和教师教育理念落后等问题。并提出如何规划学校的管理制度、拓展团队的师资力量、帮助老师转变教学方式和促进师生沟通等策略。
关键词：新课改；小学教育；教学管理
引言：小学教育奠定未来教育的基础阶段，而小学的教育启蒙则是关系到学生各阶段的开始点。因此，小学教育不断随着现在社会的改革，隐藏的弊端日益显现。为促进学生的时代教育发展，学校应该提出相对应的措施，将教育理念不断的与社会接轨，在整体上改变传统教学教育方法，合理改善学校整体环境。
一、探讨新课改背景下小学教育中教学管理的主要问题
虽然当前在不断的进行教育改革工作，但是新课改在实施中仍旧会出现阻力。（1）教师的传统教育观念落后。部分学校大多数都是年纪较大教师，在教学的方式上依旧是处于落后状态。面对新形势下的教育改革，教师们不愿意接受新型的教育理念，而且在教育实践活动方面也是呈现保守趋势，对小学生的成绩、学习方向格外的看重。不断向小学生灌输“成绩即使一切”的落后想法，在一定的程度上切断了小学生其他的学习方式[1]。（2）主体地位以教师为主。传统的教学方式是教师一人规定具体的课程内容，最明显的表现方式为教师课堂上讲什么内容，小学生就要学习相应的内容，所有的课堂教学内容均由教师进行指导与间接。在面对个别学生的具体问题，教师却采取忽略的态度，总体上是以多数小学生的学习进度出发，不会因为一个两个学生的问题，从而耽误整体的教学进度。（3）教育形式略微单一。新课改主要改变的内容不仅仅是在学习教材方面的改变，而是实行多方面的改变。比如，教学形式的问题。传统的教学方式是“黑板+粉笔+教材”，在很大的程度上略显单一，使得课堂教学氛围严肃、古板，而小学生也只能是被迫的灌输知识，此教育方式严重影响小学生的学习效率。
二、新课改背景下规划小学教育教学管理的具体策略
（一）转变小学教师的教育观念
对于教学理念，小学教师不能一脉的进行顺承，应该在原有的基础上，突破落后、单一的教学制度，承袭传统的教育方式方法也只能是固步自封，根本没有进步可言，因此，小学教师应该对现下情况进行巨大的转变。首先，以学生为主体，关注学生的进度。教师应该小学生为导向，从小学生的学习根本出发，根据小学生生的反馈，制定合理的教课计划。例如，教师可在下课前，预留出一个时间段，主要是询问小学生对今天的讲课内容的理解情况，根据反馈情况进行总结和计划，为下次授课方向定下目标。其次，应用信息化技术。教师应追随时代的潮流，将多媒体应用到课堂中来，较少“苦味”教学，多给小学生“甜甜”的氛围。比如，教师在引课的前期，可以使用视频软件激起小学生的上课兴趣，从而产生互动，提升小学生的学习效率。最后，转变教学理念，寓教于乐。
教师本身应该进行自我反省，切记不要成绩的好坏、成绩决定未来的落后思想带入课程，教师的本分就是帮助学生寻找适合自己的学习方法，教师使用此等思想不仅是打击小学生的内心，而且还会造成小学生产生逆反的心理。教师应该尊重每一位同学，帮助学生突破学习的难关。
（二）夯实学校的师资力量
在小学教育中，教师承担的是引领小学生学习的方向、指导小学生的人生启蒙老师。但是部分教学中教师的综合素质较差，并且对于教学方面的漏洞十分明显。学校的领导者应该针对此现状，制定的改革措施。第一，加大培训力度。关于新时代的改课制度，学校领导人应对在校内的教师进行学术培训，积极传达教育部门的每一项改革标准，进行制定教师教育方向改革的计划。不断对在校教师进行培训，积极学习国内外先进的教学思想和方式，并合理的应用与小学课堂中。第二，严格制定门槛。重视小学教师的职业素养，看重教师的教学质量。招聘小学教师的面试会上，教师资格证便是入校的敲门砖，从根源上改变小学教师的综合素质，积极整合校内的师资力量，不断扩大教师的科研能力，积极培育“全能型”教师，从而提升校内整体的教学素质[2]。
（三）合理建立教育管理制度
制定合理的教育管理制度，学校领导人应该从校内的实际出发，积极落实发展的需求，改变校内落后现状。（1）保证学校内的正常秩序。领导人可以制定相关的教育计划、教师的行为准则、学校与教师的教学目标，合理规范教师和学生的具体行为（不许带有捆绑因素），一切从学生的角度，适量的进行管理内容的改革。（2）学习先进教育经验。改变学校内具体问题应该从根源出发，借鉴口碑极好的学校，作为学校学习的榜样。不定期的与其他学校进行交流，学习他校的先进管理制度的经验，并结合本校的实际情况进行改革。例如，某校尊重家长与小学生的想法，在学习课程的同时，将游戏代入课堂，在一定的程度上促进小学生自愿学习的积极性。
（四）促进师生之间沟通
在小学生上学期间接触最多的人就是教师，久而久之小学生与教师难免出现摩擦与碰撞，如果不进行解决，任由其发展的话不一定会出现什么未知的风险。因此，小学生与教师之间的合理协调非常重要。学校领导人应建立小学生与教师交流大会，具体的时间段在每个学期的期末，将小学生与教师集中的一起，两者之间相互吐露自己的心声。比如说，某班某人上课调皮，教师在讲课时经常在下面做“小动作”，希望通过这次大会这位同学应改掉自己的小习惯，在上课时好好听讲，跟上教师的思路等等小建议。或者小学生可以反映最近教师讲的课程有些难度，下次教师在讲课时可以用小学生可以理解的话术来讲解知识等等，从而消除小学生与教师之间的隔膜。
结束语：综上所述，在新课改的实施背景下，学校的领导人和教师对小学教育管理方面一定要重视起来。小学教育教学管理必须以小学生为中心，及时发现改革中具体问题并加以改正，不断创新教育新思想，打破传统的教学方式。在教育管理中，不断追随信息时代的教育改革潮流，推进教育教学的全面发展。
参考文献：
[1]胡旭伟.新课改背景下的小学教育教学管理探讨[J].学周刊,2019(33):181.
[2]胡克取.新课改背景下的小学教育教学管理方法[J].中国校外教育,2019(20):41.