摘要：随着教学制度的不断完善和优化，在当前教育事业中也渐渐的注重多样化教学手段的应用，而通过合理的应用趣味性教学模式就可以显著的提升学生的学习积极性和主动性，让学生们更加全面的融入到学习氛围当中，激发出学生学习物理的热情，让物理教学课堂充满活力，这对促进学生的全面发展和提升教学效果有着深远的影响。初中物理教师初中物理教学中需知道兴趣的价值与意义，充分发挥兴趣在初中物理教学中的作用，应用增加初中物理教学趣味性的有效策略和措施，切实实现初中物理课堂教学效益的提升。鉴于此，文章详细论述了初中物理趣味性教学，旨在可以为相关教育工作者提供有价值的借鉴与参考，进而更好的为教育事业的发展贡献应有之力。
关键词：初中物理；趣味性教学；探索；实践
前言：物理作为一门自然学科，具有较强的理论性，然而又与日常生活紧密相关，我们现实生活中不少内容都涉及到物理知识，如电灯的串联并联、摩擦起电、毛细现象。因此初中生应该掌握一定的物理知识，完善知识体系，更好地促进全面发展。然而，目前初中物理教学现状不容乐观，教师讲课模式固化，无法激发学生兴趣，对于偏文科的学生来说，物理更是难以理解，学习物理的积极性不高。所以，在初中物理教学过程中，需要教师能够对物理教学方式进行优化，并在教学过程中逐渐完善教学内容，进而为趣味性教学实践积累丰富的经验。
1趣味式教学模式概述
为提升趣味性教学具有的优势和作用，需要教师能够转变教学观念，并将学生作为教学主体，不仅要充分挖掘学生学习物理知识的积极性，同时也要学生营造良好的学习氛围。因此在开展趣味性教学模式过程中，需要教师不断提升教学能力，接受正规的教学培训指导，从而为趣味性教学开展奠定良好的基础。在初中物理教学过程中，开展趣味性教学，需要教师积极引导学生进行课堂上的师生互动。在进行趣味性教学过程中，学生在进行交流和沟通过程中，使学生不仅能够具备良好的交流能力，同时也为学生彼此间形成良好的关系，从而为物理教学创造良好的发展空间。结合本文主要研究对象，将沪粤版趣味性教学作为研究基础。
2初中物理教学中趣味式教学模式实践
2.1在教学环节的设计上凸显多样化
著名教育学家陶行知曾经说过，热爱是学习最好的动力，兴趣是探索的基础和前提。所以在进行初中物理教学过程中，为了使学生充分的掌握物理的理论知识，并进一步形成理论体系，需要使学生产生足够的学习兴趣，而学习兴趣的产生很大程度上取决于教学环节设计的是否精彩，多样化是否足够明显。教师在上课过程中，可以利用多种教学方式使课堂的学习氛围浓厚起来，也可以将书本上的理论知识，联系生活中的实际，为学生讲解理论在实际当中是如何运用的。在物理的各种实验教学过程中，可以为学生讲解操作原理和实验步骤，对实验过程中所涉及的物理知识和本质进行重点的讲解和介绍，也可以在讲解完成之后，邀请学生代表上台进行亲自操作，设计新颖良好的教学环境。
例如，在讲解大气压强这个物理概念时，教师可以拿几个漏气和压扁的乒乓球，使学生想办法让乒乓球尽快的鼓起来，当学生们手足无措的时候，教师可以为学生演示将乒乓球放在热水中，然后带领学生一起观察乒乓球，遇见热水以后立马鼓起来的景象。根据观察，漏气的乒乓球没有鼓起来，但是压扁的乒乓球立马就鼓起来了，这时学生的好奇心就会被激发出来，教师也可以提问，为什么这只漏气的乒乓球没有像压扁的乒乓球一样鼓起来。当学生的好奇心被充分的激发出来以后，教师可以进行如下的讲解：压扁的乒乓球在遇见热水以后，乒乓球内部的气体压强会受热变大，从而造成乒乓球的内外压强不平衡，而乒乓球内部的压强要高于外部的压强，所以就会推动乒乓球鼓起来，而另一个路径的乒乓球始终保持内外压强相同，所以没有任何变化。上述课程使课堂变得不再像传统那样枯燥无味，难以理解，而是使学生将学习到的理论知识充分的运用到实际生活当中，增强了物理学习的趣味性。
2.2利用实验增强教学趣味性
物理是一门实验性很强的学科，生活中大量的内容涉及到物理实验，而且趣味性极强。所以教师要转变原有的教学形式，不要只是单单的进行书本知识点的讲解，进行相应的习题训练，还可以在讲课的过程中加入趣味性的实验，教师在授课时，可增加相应物理实验，开展实验讲解理论知识学生更容易理解，且实验要有趣味性，还要具有操作性，使学生能实际操作。
如，教师在讲解摩擦起电时，需要材料用具为塑料尺和纸片，用具非常简单，所以可操作性较强，教师在讲解摩擦起电时，学生对用衣服进行摩擦非常感兴趣，当发现摩擦后的尺子可以吸附纸片时，感到非常的新奇，对原理产生了好奇的心理，因此学生对此节课的内容掌握较好。教师通过摩擦起电的实验，把抽象的物理现象直观的还原，学生的实际动手能力得到了一定的锻炼。
此外，除了动手操作实验外，还可以引导学生参与实验设计。有的学生动手能力强，学生可以在实验设计过程中考验自己的耐心、毅力和思考能力。在实验过程中，学生不仅可以获得知识，而且可以锻炼自己的能力。这样，也可以提高物理教学的兴趣。
2.3结合信息技术手段，创设趣味性的教学情境
教师在构建高中物理高效课堂过程中，可以利用信息化的技术手段将一些较为难以理解的抽象知识转变为形象化的具体的事物，如在讲授重力的基本相互作用时，教师可以利用多媒体工具向学生展示相关的视频和图片，使学生对于重力这个较为抽象的本质有着直观的认识，教师在一旁也应该不断的引导学生思考重力在日常生活中的应用，可以利用重力这个概念来指导实际生活和生产中的哪些环节？使学生真正做到学以致用。
2.4探索学习，共享乐趣
物理课堂的知识学习，需要学生有一个的思维能力以及逻辑能力，这就需要教师带领学生学习，激发学生对于物理知识的兴趣，动手、动脑、协作进行实验，总结规律，从而学会知识，教师也可轻松完成教学任务。
例如物理《探究简单电路》这一章，电与人们的生活息息相关，有的人因为对电操作有误，从而容易发生触电事故。对于初中生而言，学好这一课也很关键，充分认识好电路才能与生活结合并运用于我们生活中。平时，学生能看到的是高空的线路，自家中的线路，其原理并不知道，教师可以带几组线路模拟的图以及各种实验材料，将学生分成小组进行，每组一套线路图，根据提示自己动手去组装线路。每组成员分工明确，有的学生记录，线路串联和并联时有什么地方不一样，开关控制的灯泡怎么样情况下，线路接触不对，会短路等等。每组协作完成，在规定的时间内进行设计安装，每个小组准备所需要的材料，完成比赛后每个小组分享自己设计理念，分享心得体会，大家共同学习共享乐趣。
结束语：
总体而言，在我国目前教学方式发展过程中，需要教师在教学过程中，能够加入多种辅助措施，从而使教学过程具有时代标志，并对学生学习产生深远的影响。通过趣味性教学模式，教师要根据教学内容和学生特点，在教学过程中能够充分调动学生学习的积极性，并为提升教学质量和效率产生积极的作用。所以在今后初中物理教学过程中，需要教师合理应用趣味性教学模式，并在教学过程中积累丰富的经验，从而为我国教学模式发展奠定坚实的基础。
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