摘要：小学阶段的数学教学虽然难度并不高，但也具有一定的规律性以及逻辑性。在教学改革的环境中，数学教学的价值也出现了较大程度的变化。当前，在小学数学教学中，教师既需要夯实学生的学习基础，同时也应注重发展学生的逻辑思维以及核心素养。在这一前提下，传统的教学模式显然无法无法满足学生的学习需求。客观来说，思维的培养是一个长期的过程。教师需要创新教学方式以及教学思维，注重数学教学的归纳以及推理。
关键词：小学数学；归纳推理；教学应用
前言：无论是在教学，还是在生活中，归纳推理都是大众比较常用的一种手段。同时，在当前的社会中，各种不同的推理游戏也逐渐流行起来。在推理的过程中，人的思维会得到有效的拓展，自身的推理能力以及归纳能力也能够得到有效的增强。所以，在小学阶段，针对于思维能力并不高的小学生来说，开展归纳推理性的学习活动十分重要。数学作为一门逻辑性较强的学科，将其与归纳推理进行整合，能够充分发挥出该种教学模式的应用价值。
一、归纳推理在小学数学教学中的应用价值
一方面，归纳推理教学法能够调动学生的学习主动性，促使学生站在主体角度上，探索知识，分析知识，强化学生的学习基础；另一方面，归纳推理教学法能够打破传统教学模式的局限，促使学生了解到更多的数学信息，感受到数学学习的快乐，完善学生核心素养。
二、归纳推理在小学数学教学中的应用策略
（一）通过举例，锻炼学生的归纳推理意识
小学阶段的学生年龄相对偏低，他们对于这个世界的认识还比较片面，自身的思维也并不完善。如果教师按照填鸭式的教学手段引导学生学习数学知识，那么只会在一定程度上让学生产生较高的学习压力。所以，教师可以适当地进行教学创新，通过归纳推理的方式，帮助学生在另一个角度上认识数学知识，强化学生的学习效果。同时，这一教学方式也能够满足学生的思维发展需求。除此之外，在归纳推理的过程中，教师可以适当地引入一些案例，将抽象的知识直观、具体地展现在学生面前。
例如，在讲解“同分母分数加减法”这一知识点时，教师可以创设如下小案例。
例1：某班级在运动会中一共获取了10分。其中3/10由女子接力队获得，2/10分由女子排球队获得，4/10分由男子长跑队获得，还有1/10分由女子啦啦队获得，请问，女生一共占据了总分的几分之几？
解析：按照已有的学习经验，很多学生在接触到这一题目时，并不会产生过高的压力以及难度，甚至可以直接在阅读完题目后，就产生解题思路，也就是强所有女生获得分数加在一起。但是客观分析来看，这道题目显然还有更加简便的算法。比如，题目中表示，有4/10分是由男生获得的，所以可以引导学生站在另一角度上分析“只要用总分减去男生获得分数的比例就能够知道女生所占的比例”，以此拓展学生的思维，发展学生的能力。
（二）寻找规律，发展学生的归纳推理能力
在归纳推理的过程中，如果学生能够找到核心的数学知识，那么即便是十分复杂的知识，也会十分的简单。
但由于小学生能力不足，自身的思维以及推理能力发展也会是一个漫长的过程。所以，教师一定要提升自己的耐心以及信息，不要过于着急，也不要急功近利，在不断推理、不断总结的过程中，激发学生的数学学习兴趣，强化学生的学习信心。如此以来，在之后的教学过程中，即便学生仍旧会产生一些学习障碍，其也能够在基于归纳推理的前提下，主动地分析探索，提升自身的归纳推理能力，完善个人的思维。
（三）优化模式，发展学生的归纳推理能力
在归纳推理教学中，教师们基础的教学任务是要调动学生的学习主动性，使之能够主动地进行推理以及分析，感受数学学习的乐趣。当学生能够形成一定的推理归纳经验之后，教师就可以为学生设计一些思维性以及逻辑性较强的题目。
例如，在讲解分数的混合运算时，很多题目都会有比较简便的算法。例如这道题目。教师可以先让学生观察题目，而不是直接要求学生计算。通过简单的引导以及观察，学生会发现整理算式后，是可以被抵消的，如此以来，学生只需要计算即可。通过这一方式，让学生能够在归纳总结的过程中，掌握数学知识以及数学规律，同时也能够丰富学生的学习经验，强化学生的学习能力。
但是，在教学中，教师也需要注意，不同的学生有不同的学习基础，也有不同的学习能力。针对于不同的学生，教师需要落实“因材施教”的教学原则，适当地调整教学计划以及教学难度，让学生能够在循序渐进的过程中，掌握数学知识， 缓解学生的学习压力[2]。
（四）解决问题，完善学生的归纳推理素养
在教学中，教师可以创设生活化的教学问题，让学生能够在生活角度上，应用知识解决问题，锻炼学生的归纳推理能力以及知识应用能力。
例如，在讲解“小数乘法”时，教师可以创设如下情境：
例2：小兰是一名五年级的学生。周末的时候，妈妈给了小兰100元钱，让她去超市买酱油，也可以买一些自己喜欢的零食。到了超市后，小兰看到，一瓶酱油的价格是7.8。把酱油放到购物车后，小兰又买了一袋价格为5.8的薯片，2斤单价为19.8/斤的果冻。逛了一会，小兰发现奥利奥饼干在打折，一袋价格为16.8，小兰拿了三袋。请问，妈妈给的一百元钱够吗？
这一情景在学生的生活中经常常见，学生通过所掌握的小数乘法知识，能够快速地得到结果。通过能够调动学生兴趣的场景对学生进行有效引导，促使学生主动地计算、主动地推理，发散学生的主体意识以及推理思维，完善学生的核心素养。
结论：综上所述，数学学习就是一个不断探索、不断推理的过程。在小学阶段，由于生活经验以及学习经验的缺乏，小学生的推理能力并不强，对于世界的认识也还比较片面。所以，教师必须要抓住数学教学这一机会，利用归纳推理的方式，引导学生创新性戏掌握数学知识，在加强学生学习效果的同时，也能够锻炼学生的推理能力，完善学生的核心素养。
参考文献：
[1]谭春辉.小学数学教学中归纳推理的应用研究[J].林区教学,2019(08):101-103.
[2]郭宏钢.归纳推理在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究,2017,1(03):33-35.