摘要：多元化的音乐背景使学生在日常生活中接触音乐的机会逐渐增多，同时接触音乐的类型也逐渐广泛。因此，在初中音乐课堂教学过程中教师要培养学生的正确学习观念，让学生在音乐课堂中形成健康的价值意识，促使学生高效完成音乐知识的学习，不断提升音乐课堂的教学质量。教师要从不同方法的探索过程中总结经验，了解学生在学习过程中的实际需求，通过音乐课堂的完善教学，开拓学生的视野，增强学生的思维眼界，让学生在课堂学习过程中强化感知，优化学习成果，也会帮助学生不断总结经验，掌握实质性方法。因此，文章中主要分析了多元化文化背景下初中音乐课堂增强教学质量的有效方式。
关键词：多元音乐文化；初中音乐；教学质量；提升；策略
前言：在初中音乐课堂教学过程中，教师要找到学生不同的学习兴趣和学习需求，依据学生的性格特点和学习特点，开展不同的教学方式，让学生在课堂学习过程中增强感知，感受多元化音乐体系，融合的价值和意义。在音乐课堂教学过程中教师通过方式和方法的更新和完善，进一步增强学生在音乐课堂中的能动性和学习素养，让学生理解音乐课堂教学的本质，应用多元化教学思想理念，促使学生找到音乐学习的基本方式，会保证学生在音乐课堂中获取进步，优化学生的实践学习成果，促使学生增强认知、强化实践能力、形成音乐学习素养。
一、融合多元文化，增强学生的自主探索意识
在初中音乐课堂教学过程中，教师引导学生在多元化文化体系下对学习内容进行自主探索，会显示学生在音乐课堂学习过程中的主体位置，充分考虑学生在课堂学习过程中的性格特点和学习特点，实施针对性教学方案，让学生在课堂学习过程中理解音乐学习背后的内涵，通过多元化教学体系的构建，促使学生在探索中增强学习欲望，优化学生的学习感知[1]。
例如：在有关歌曲《草原放歌》的音乐教学过程中，教师要采用多元化的文化教学体系，促使学生在课堂内感受音乐主体知识，引导学生自主探索有关少数民族或草原地区人民的生活特点，让学生了解歌曲所描写的文化特色，促使学生通过自主学习方式，不断探索音乐的文化背景，让学生在课堂学习过程中增强理解能力和能动性，会不断深化学生的学习感知，让学生增强音乐的理解能力和认同感，让学生强化学习素养，促进学生在学习过程中的多元化进步。
二、融合多元文化，增强学生的实践活动意识
教师要在课堂教学过程中尝试实践探索教学模式，让学生在多元化文化体系下形成实践探索意识，增强学生在课堂学习过程中的文化感知能力。在课堂实践探索过程中教师优化方法、强化体验会推动学生取得学习效果的增强，通过实践活动的开展，让学生形成正确的音乐学习观念和思维体系，为深化学生的艺术修养，为学生的音乐学习提供发展空间[2]。
例如：在《锦绣江南》单元知识的教学过程中，教师可以指引学生利用网络的优势，在网络中查找与音乐主题相关联的资料内容，通过对比方式让学生了解音乐背景下描写的内容与其他美景之间的差异性，降低课堂教学过程中学生依赖教师完成硬性学习的落后模式，通过实践探索方法，丰富学生的学习成果，让学生在课堂学习过程中增强感知，创建多元化的文化内容，保证学生完善学习，拓宽渠道、增强实践学习效果。
三、融合多元文化，创新课堂内的教学活动
教师可以融合课堂中的教学方法，促进学生的积极思考，通过课堂内方法的优化和教学活动的开展，吸引学生在音乐课堂内的主动参与，让学生在探索实践中提升学习质量，促使学生形成完善的学习思维[3]。
例如：教师可以在音乐课堂教学过程中结合学生的实际需求、以及教学本质要求开展教学活动，让学生在讨论互动中理解音乐学习的本质，同时在课堂教学活动中教师指引学生深入思考会培养学生的完善学习思维，让学生优化情感意识，使学生在课堂学习过程中的艺术修养能力得到提升。
结语：综上所述，在初中音乐课堂教学过程中，教师结合多元化的文化背景，为学生提供宽泛的学习空间，会保证学生在音乐课堂学习过程中增强认知，让学生的学习成果与现代化的教学理念相吻合，不断强化学生的综合学习素养。在课堂教学中，教师通过学生学习思维的完善、以及优化性教学理念的引入，创新课堂中的教学模式，通过音乐课堂中的熏陶，唤醒学生的思维意识，保证学生主动参与音乐课堂中的实践互动，还会让小学生在探索中进一步理解音乐学习的本质，增强学生的创造力和想象力。在初中时期实现对小学生的全面培养，提升小学生的艺术修养思想，为小学生的日后学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]朱少华.初中音乐教师“个人魅力”在课堂教学中的作用分析[J].北方音乐,2020(05):160+166.
[2]徐苏红.多元音乐文化对提高初中音乐课堂教学质量的策略探析[J].北方音乐,2019,39(24):197+199.
[3]杨滢英.引入流行音乐,催化音乐魅力——浅议流行音乐在初中音乐教学中的引入[J].中国校外教育,2019(23):10-11.