【摘要】在小学阶段开展体育教学的目标是让学生在掌握体育知识和技能的同时能够锻炼坚强的意志品质，并且拥有强壮的体魄。但是个体间的情况是不同的，学生在智力水平、心理认知、身体素质方面均有差异，因此运用分层教学法具有积极地意义。下文首先分析了小学体育中运用分层教学法的重要性，然后探讨了一些运用策略。
【关键词】分层教学；小学体育；运用；探析
?小学阶段是学生智力和体力双发展的时期，也是学生全面发展的重要时期。体育教师应该把握学生的成长规律，应用分层教学法，使不同层次的学生都能得到发展。分层教学法的应用也突出了学生的主体地位。在小学阶段学生们能够快乐的学习和积累知识并且为未来的成长奠定一个坚实的基础。在新的发展时期里，教育改革不断深入，学生的全面发展至关重要。因此学校不能够仅仅关注于学生的成绩，也要提升学生的体育能力。体育教师应该根据班级的实际情况实施分层教学，旨在能使所有的学生都体验到学有所成的快乐，并增强学生的自信心。
1分层教学法在小学体育中的运用的重要性
在开展分层教学的过程中，体育教学的主体是学生，在这种教学模式下，学生们会变得更加的优秀，也能够寻找到成长与进步的阶梯。分层教学法充分展示了什么是因材施教，让各个层次的学生都能够学有所成，不同层次的学生都能够提升自己的体育技能。
在分层教学法的应用下，越来越多的学生对体育课充满了积极性，他们在体育课堂上时刻充满了饱满的学习热情，运动状态变得更加的积极，就连学习文化课的心情也变得更加的乐观。在分层教学法的应用下，体育教学的效果变得更加的突出，体育教师对学生做出的评价也变得更为科学合理。有的学生长时间对体育课缺乏兴趣，在课上积极性很低，很难掌握体育知识。因此教师可以对他们采取过程性评价，而不是结果性评价，教师对这类学生的学习过程进行评价和表扬，学生们时时刻刻充满了上课的动力，也看到了自己的进步。体育教师应该努力地掌握大多数学生的体育课表现状况，以激发学生的课堂热情为出发点，提升学生对体育知识方面的认识，让学生们都能够体会到更多的快乐，并且从内心深处感受到一种积极向上的驱动力。
开展分层教学法可以让学生们之间的凝聚力和向心力得到提升，因为学生们在课堂上可以互相帮助，从而增强彼此之间的情感。可以说，分层教学法是一种有效的体育教学方法，对体育课堂做出了巨大的改变，不仅让学生的学习表现变得更加优异，也在一定程度上提升了教师的教学能力。分层教学课堂不再着重强调体育基础知识，而是根据新课程体育教学的目标针对不同层次的学生采取不同层次的课程目标。总之，分层教学法在小学体育教学中的应用具有积极的意义，不仅能够使学生们对体育课充满了热情，还促进了学生们坚持不懈的探索体育知识。
2分层教学法在小学体育教学中的运用策略
2.1全面优化，合理分层
在过去的很长一段时间里，小学体育都是一门受到忽视的学科。学校领导不理解小学体育学科的重要性，往往采取一刀切的方法，平常设置的教学目标也不符合学生发展的实际状况。很多时候体育课只是一个走过程的课程，教学方法单一，而且课程的内容也非常呆板，教学水平常常居于其他学科之下。
分层教学法将学生们分为各个层次，那么体育教师就可以对学生进行因材施教，让学生们能够人尽其能。在过去的教学模式之下，一些能力较低的学生干脆对自己自暴自弃，对学习缺乏信心与兴致，在体育课上也没有自己感兴趣的项目，这是对体育课的一种浪费。
从现在开始，体育教师应该尊重学生个体之间存在的差异，良好的运用分层教学法，使体育教学的目标得到优化。因为学生的素质参差不齐，所以体育教师才需要差异化教学。体育教师首先要做的就是对学生的体质进行评估和掌握，按照身体素质的差异对学生进行分组，这样便可以满足各个层次学生发展的需要。体育教师要根据学生的体能来设计不同层次教学目标。并根据情况的变化来及时的调整教学内容，从而让体育教学的气氛变得更加良好。学生们对体育课感兴趣之后，也可以自愿自主的展开体育学习。
2.2尊重个体，单独辅导
小学时期学生们的体育素质参差不齐，每个学生的素质都会受到生物遗传因素以及原生家庭因素的影响，因此他们之间的素质相差很大。体育教师应该尊重学生个体间的差异，在必要的时候可以给学生们进行单独辅导。有的学生热衷体育课，有的学生却不喜欢体育课，学生们也各自都有自己擅长的运动项目。有的家庭对学生体育方面的重视程度很低，学生们从小到大很少接触到体育方面的内容，所以在体育课上表现的很胆怯。有的学生从小跟着父母做体育锻炼，因此在有的体育运动项目上得心应手。这就使体育课堂出现了两极分化甚至多级分化的现象。体育教师要避免加剧这些现象，如果有的学生体育基础很差，那么体育教师可以考虑对其进行单独辅导，减轻学生对体育课的陌生感和恐惧感。教师可以在体育教学中引入体育教学法，通过游戏来激发学生参与体育课的热情。在游戏中学生放飞了自我，在学习体育知识的时候也释放了天性。
2.3关注过程，完善评价
教学过程不是一成不变的，教学的效果是一个动态变化的过程。体育教师不应该急于对学生做出评价，而是要多关注学生进步的过程。教师可以根据教学效果来灵活地调整教学方法，让教学过程变得更加有意义。体育教师要对每个学生做出层次定位，通过不同的教学方法来激发不同层次体育学习的热情和动力。在对学生做出评价的时候不能够仅仅注重结果，而是要应用多元化的评价方式，动态而科学的掌握学生的进步过程，多给予学生鼓励，让学生听到教师对自己的认同。所以，应该关注进步的过程，使评价体系更科学更完善。
3结束语
综上所述，我国关于体育教学的改革仍在不断进行。现在所涌现的比较适合的分层教学方法将被广泛采用。它能够准确的体现如今新课改下体育教学的主题，也能使学生的素质教育得到很好的发展。对于小学体育，教师一定要更加注重学生的素质教育，应该严谨教学，在分层教学的基础上突出教学主题，明确教学目标。
参考文献：
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