【摘要】随着新课程理念的提出,《体育与健康》这一门让学生通过锻炼身体来增进健康的必修课程也受到了国家与学校的关注。新理念下为实施素质教育,体育作为培养全方面人才不可缺少的课程,学校应为学生留足够的时间去上体育课进行锻炼,与此同时,也能提升自己的实践技能。为此,对体育老师的师德与职业素养也提出了更高的要求,他们自身的教师能力和技术要求也亟待提升。本篇文章旨在阐述《体育与健康》课堂中对于教师师德与职业素养能力的探讨分析。
【关键词】体育与健康,师德,职业素养
【正文】新课标指导下的《体育与健康》教学课程主要以"健康第一"让学生进行体育锻炼,学校在此宗旨下也更加重视素质教育的发展。体育教师作为新课程标准理念的贯彻落实者,对于教学目标的确立、教学方法的完善以及知识结构的更新等都需要提前做好安排和准备,这对他们来说也是一个很大的考验和挑战。所以说,只有良好的师德和专业的体育职业素养才会对体育教师的工作开展有所帮助,故而一个专业的体育教师也应不断提高自己的综合能力,促进自己及时适应新的课程理念,并融入到体育与健康的教学中去。
一、传统体育与"体育健康"课程特点比较
1.1教学指导思想不同
传统体育教学以"增强学生体质"为指导思想,旨在要求学生积极锻炼落实好每堂体育课所规定的内容,并以体育考试来衡量学生的综合体育成绩。而"体育与健康"教学则将"学生健康"放在首位,不是单一的让学生进行体育训练,反而更加重视他们生理上、心理上的综合健康,倡导学生通过体育运动保持身心健康发展,促进自身综合素质的进步。
1.2教学课程内容不同
传统体育教学更加重视学生在体育课堂上的运动,不外乎有跑步、跳远、跳绳等这些基础运动,很多时候对于一些身体不舒服的同学来说大量的进行这些体育运动很不容易,加上这些内容过于枯燥,也没有充分的考虑学生的自身学习兴趣和体育能力,所以导致体育课堂受到很多同学的抵抗。而如今的"体育与健康"的课堂内容不仅包括基础的体育运动,还有一些进行运动的知识技能以及有关体育运动的营养保健、生理心理健康等知识,这些安排更让学生体会到了体育课堂对他们的关心,也大大的提高了课程运行的效果。
1.3教师管理方式不同
传统体育课堂的开展以教师为中心,让学生进行体育运动的学习和训练,学生始终跟随老师的脚步去完成课堂任务,他们毫无主体性可言,更别提发展自己的体育兴趣项目了。"体育与健康"课程的实施不光是以教师为主体进行讲授,而且更加重视了学生在运动学习中的主体地位,他们不仅能够发展自己感兴趣的运动项目,还能够得到老师的鼓励与支持,让老师以他们自己良好的职业修养对学生的运动过程给予指导和帮助,从而更加坚定他们继续学习的信心,促进体育教学过程的顺利进行。
二、"体育与健康"课程中教师师德与职业素养能力培养的策略
2.1转变教学观念,树立正确的体育教育思想
新的体育教育课程的改革以推进素质教育为根本目标,也是为了让"体育与健康"教学更加深入地引进课堂,也让学生改变对传统体育教学存留的些许问题的看法,也为了让体育工作者更好地进行自己的教学活动。所以在此过程中,体育老师首先要转变教学观念,树立正确的体育教育思想。
只有体育教师发自内心的接受了体育变革的事实,也才能让学生更加积极主动地投入到课程的学习中,以正确的价值观念对待基础教育改革的各项指导思想。
在体育课程教学中,体育老师应考虑每个学生各自的实际情况,树立健康第一的教育理念。针对某些同学因为身体不适而不能进行正常的学习活动时,体育老师可以安排他们做一些简单的热身运动;某些同学不喜欢跑步,老师可以鼓励他们在慢跑时跟在班级同学的队伍后面,不要掉队;一些学校在进行体育期末测试时,可以适当的将女子2000米与男子3000米减少,增加太极运动、健美操锻炼的考试测试。这些都是体育老师在深思熟虑进行"健康体育"授课时转变教学观念后形成的新的教学模式,正确的体育教育思想不是强迫学生去做他们不喜欢的运动,而是要让其明白老师理解他们的想法,也更期待他们能够愉快的接受这些体育锻炼的项目,保证运动的同时强身健体。
2.2提高教师德育能力,确立师生平等的思想
教学是"教"与"学"的统一,教学活动的正常开展需要老师的"教",也需要学生的"学",两者高度配合才能保障课程的顺利进行。当然对于体育教学来说,也是同等的道理,体育教师交给学生运动的技巧和方法,然后剩余的时间留给学生进行学习和锻炼。作为一名体育工作者,教师首先应提高自己的德育能力,也即师德,为人师表起带头作用,其次应树立师生平等的思想观念,和谐平等的师生关系才能够创造良好的体育教学氛围。
在体育教学上,教师可以首先确定教学目标和教学内容,及时分享给学生聆听他们的意见,并鼓励他们及时表达自己的想法。比如,老师原本安排的800米跑步测试,因为天气炎热的原因在同学们反映后,老师可以适当调整时间,改成别的运动项目;体育课上可以安排多样的娱乐运动,老师将学生划分为几个小组,分别进行羽毛球、乒乓球以及篮球等,不同同学所喜爱的项目不同,他们可以及时向老师反映做出小组的调整。由此看来,师生平等的思想考验教师的师德水平,能让教师主动的与学生进行沟通,这样可以保证体育课程的顺利开展,学生也能享受到体育的快乐以及运动的体验。
2.3提升体育教师自身的职业技能素养
体育工作者自身的职业技能素养直接影响体育教学的质量。一个高素质、德才兼备的体育老师才能够更快的了解"体育与健康"课程的教学目标与方法,也才能及时的根据教学内容的调整而付诸行动。针对新的教育形式,体育教师也应不断了解健身育人角度的体育知识,扩大自己的知识面,并勇于创新追求新的体育教学方法,敢于否定传统的体育教学模式,通过学习新的技能提升自身的职业素养。
在体育教学中,体育教师可以给学生树立启发式体育教学的思想,激发学生能够主动地去获取知识,鼓励学生能动的进行体育运动,最终不光要了解自己的运动成绩,还要总结自己的学习态度。同时在日常的教学实践中,体育老师也应不断总结和反思自己的教学经验,不断提高自身的能力,保证新课程要求下的体育与健康正常的开展。体育老师在引导学生进行运动时,更多的要关注学生的心理健康和生理健康,这也是作为一名专业的体育工作者的基本的职业技能素养。
【结束语】综上所述,体育与健康课程的开展对体育老师提出了很高的要求,广大体育老师应及时转变自己的教学观念,树立正确的体育教学思想,同时不断提高自己的师德和职业技能素养,为实现新形势下的体育课程改革贡献自己的一份力量。
【参考文献】[1]付凌一,孙铭珠,尹志华.体育教师发展核心素养构建的缘起与现实意义[J].运动精品,2019,38(04):11-14.
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