摘要:好动，好玩和注意力不能长时间集中是孩子的心理特征，在课堂上小学生呈现出这一特点，老师组织课堂非常吃力，很难达到预期的教学效果。老师在课堂上无数次大声喊学生抬起头来看黑板，但学生无动于衷，继续埋头沉浸在自己的世界里。那怎样将美术课堂变得生动有趣，将学生的注意力吸引到美术课中呢？通过探究，发现将游戏教学法引入美术教学，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的想象力、创造力等能力，让学生在愉快的环境中接受美术教育。
关键词：游戏教学；美术课堂；兴趣；注意力；想象力
游戏在儿童成长中起着至关重要的作用。高尔基曾说： 游戏是儿童认识世界的途径。 毛泽东也说过： 要游戏，要活动，是儿童的天性。在教学实践过程中，我发现将学生最喜欢的游戏活动适时的引入美术课堂教学，不仅可以增加和激活课堂气氛，同时也可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，能让学生提高注意力和观察力、想象力和创造力，增强学生团结协作和集体荣誉的精神。
一、游戏能使学生“乐学”，使学生对课堂教学产生浓厚的兴趣。
孔子说过: 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子所说的好和乐其实指的就是兴趣，一种愉悦的心理感受。《义务教育美术课程标准》提出:小学美术课程要让学生感到愉悦，美术学习吸引学生的魅力之一就是美术课程的愉悦性特征。游戏融入课堂教学符合“愉快教育”的指导精神，愉快教育的实质是把辛苦的学习变成快乐的学习,把老师要学生被动的学习变为为学生主动的去学习。如在教学二年级《水墨游戏》一课中，教师借鉴新版课程标准解析与教学指导中的案例设置游戏教学。老师问：“同学们你们喜欢玩水枪吗？老师在黑板上贴了宣纸，你们可以上来用水枪向宣纸喷水。”学生纷纷举手争取，教室鼓励学生自由玩喷水游戏。“哇……”宣纸上出现了五彩斑斓的画面，学生惊讶的发现自己喷的不是一般的水，而是彩色墨水。教师也参与进来跟学生一起玩，“看老师喷出一条自由的线，你们能喷出不一样的线条吗？”“老师喷了一片绿色草地，你们能把草地变漂亮吗？”接着老师再加以引导：“看看两种颜色之间发生了什么变化？”“怎么让画面更好看？”“画面给我们什么感觉” “给这幅画取什么名字？”二年级的学生初次接触国画，教师没有从认识笔墨纸砚开始，导入方式运用了学生喜欢玩的水枪游戏，在水枪喷彩墨游戏中学生感受到了彩墨的趣味，教师并自然的引入了点、线、面、色等美术语言。学生的兴趣调动出来了，再指导他们如何用毛笔在宣纸上表现水墨。又比如在上《图腾柱》时，我准备了制作好的图腾柱作品。先将图腾柱用衬布盖起来，揭示了课题以后再跟学生说：“今天老师请来了神秘的嘉宾，你们猜一猜是谁？”学生马上猜出来：“图腾柱”。接着老师问：”你们想不想上来近距离的观察，摸一摸，感受一下？“学生们都纷纷举手争取上去触摸感受图腾柱的机会，在学生上来观察感受之前我引导学生上来要观察图腾柱有哪些组成要素，它的造型和色彩特点是什么。游戏活动让学生对图腾柱产生浓厚的兴趣，同时也解决了这一节课的教学重点。
二、游戏教学有利于提高学生的想象力和创造力。
根据《义务教育课程标准》理念：要营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，引导学生进行观察、想象和表现等活动。运用一些游戏进行教学，能让学生在轻松愉悦的状态下，发挥想象力，激发创新能力。心理学研究表明：良好的心境使人联想更活跃，思维更敏捷，表现欲更强，积极的游戏活动能够激发学生对相关问题的思考，使其达到事半功倍的效果。例如《小小手》这节课，教师采用猜故事情结游戏进行教学，猜故事情结引导想像画面、思考画面。教师课件出示两只小鸡，问：请同学们猜一猜它们在做什么？生：它们在争抢虫子。教师一点遥控笔，白板上又出现了又两只小鸡,问：旁边的两只小鸡在做什么？生：这两只小鸡是来劝架的。另一个学生回答：它们要过去一起争抢食物。师：我们一起来看看它们在做什么，有一只冲忙的跑过来，有一只在唱歌（遥控笔一按，两只小鸡变成了跑和唱歌的动态）……教师一步一步引导学生想象画面，最后形成一幅有趣的《小鸡争虫记》。画面的联想很好的激发了学生的想象力。又比如指印添画环节教师运用联想游戏引导学生发挥创意的：教师先分别示范一个和两个指印添画的方法，然后引导学生思考：一个指印可添画成什么？生：蝴蝶。师：两个指印呢？生：花生。最后再举行一个指印添画比赛，看谁的添画的又多又好。孩子们都有争强好胜的心理，比赛更能激发他们的奇思妙想。一个个小小的指印在孩子们的组合和添画下成了可爱的小动物、生动形象的人物或者漂亮的植物等等。
三、游戏教学符合小学生的心理和生理发展特点。
传统美术教育存在很大的弊端，太过于强调以学科为中心，太过于关注美术专业知识和技能，而漠视小学生的身心特征和心理需求。强行让学生接受知识,会让学生觉得美术课是无趣无味的。要激发学生的学习兴趣和潜在的创造力，美术教学要做到适应小学生心理和生理发展特点。好动、好玩、好表现是孩子的心理特征。
游戏教学法特别符合小学生的心理发展特点，在美术教学中引入课堂游戏，可以很轻松的将学生吸引到课堂活动中。如：在给一年级的学生上《诱人的水果》时，刚开始上课孩子们注意力不集中，组织课堂很吃力。我便采用猜谜游戏导入教学：“我们来玩有奖竞猜活动好吗？看谁能猜出谜底呢？答对的同学可以收到老师赠送的水果哦”电脑白板上出现一个谜语“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的仔儿多，个个黑脸膛。”学生马上将注意力转移到电脑白板屏幕上，大声说出谜底：“西瓜。”抓住了孩子的心，课堂效果自然就好了。又如《漏印纸版画》的教学中，我用拼图游戏导入教学，我准备了一幅拼图，请一位学生上台拼在白板上，学生们很兴奋，纷纷举手想上台试试，台下的同学也非常期待拼出什么图案。拼图完成之后学生很快认出图案是小鸡，这时候我引导学生思考：老师用什么方法得到这只小鸡的图案呢？学生们纷纷开动小脑筋，有的学生猜是用刀刻出来的。此时老师便肯定学生的猜测：老师就是通过刻刀进行镂空得到图案的。接着我再出示用颜料漏印出的小鸡图，引导学生观察这只小鸡与拼图上的小鸡有什么关系？学生猜：这只小鸡的模板是那幅拼图，用颜料拓印在镂空的拼图上就得到了这只小鸡。此时我肯定学生的猜测：对的，看来你们已经基本明白了美术技法中 ——漏印的基本原理，接着导入本节课的学习课题：《漏印纸版画》。通过拼图游戏，这节课紧紧的抓住了学生的好奇心理，深深的吸引着学生，课堂上学生聚精会神、积极动脑思考。
四、游戏能让学生提高注意力和观察力。
人们认识世界的源泉之一是观察，观察能力的水平决定着小学生的认知事物的水平。?美术教学的重要任务之一是培养学生的观察能力，学生的观察能力强，他们感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力也就强。 观察力强的孩子，对于生活中的事物可以迅速抓住其特征来表现，从而提高造型的能力。教师在授课时想提高学生的注意力和观察力，不妨设计一个小游戏。比如：在教学《大师画我也画》一课中，在教授毕加索是用什么方法观察人物时，老师做了一个实验，分别在同年级几个班设计不同的方式上课。A班采用边欣赏毕加索作品，一边讲解毕加索观察人物角度的方法,讲得口干舌燥，但是学生也没能理解多角度及组合的方法观察人物。在B班授课时，教师出示了一幅未完成的作品，请学生以小组合作的形式粘贴五官，并请学生说说感受，再欣赏毕加索的作品，再播放课件到电子白板上多方位展示毕加索采用多角度及组合的方法观察人物。B班设置了粘贴五官的游戏活动，学生切身体验，他们的学习积极性也提高了，更直观更易懂，学生用注意力也集中了，学生的观察能力自然也就提高了。
五、游戏教学能激发学生的学习热情和增强学生团结合作精神。
小学生争强好胜、不甘落后，课堂上有小组比赛环节的话，队员们都希望胜出。因此在教学中设计竞争机制游戏环节，可以增进合作精神，增强集体荣誉感。如《图腾柱》一课，课堂作业是：结合民族文化或家乡风俗文化，以同桌合作的形式创作一件具有特殊意义的图腾柱作品，创作完成之后是作品展示环节，小组派代表并说一说你们这件作品有什么样的内涵和意义，最后请全班同学投票选出心目中最优秀的10件作品。有评选优秀作品环节，激发了学生创作的积极性，同桌之间马上开展讨论如何结合民族或家乡民俗文化创作图腾柱、讨论如何分工合作，有了方案迅速动手创作，一个学生负责用粘土包裹易拉罐的时候，另一个同学则开始创作图腾柱的五官等造型，易拉罐包裹好之后，马上将做好的造型粘贴到易拉罐上，最后两人一起添加装饰，作品完成之后，两人又一起讨论如何介绍作品。又例如《舞龙》一课，课堂作业是：以四人为小组共同创作一条舞龙，完成之后四位同学一起上台用你们创作的舞龙表演，评选出最佳舞龙造型奖、最佳舞龙表演艺术奖。老师话语刚落，同学们马上讨论如何分工合作，讨论方案出来后，迅速动手，每个人负责用粘土装饰一个塑料瓶当做龙身，然后几个人一起用铁丝将几节龙身串起来成为一条长龙，再粘贴上龙头、龙尾，创作场面热闹极了。创作完成之后，四个人便开始讨论舞龙表演的方案，举龙头、扭动龙身龙尾各由谁负责，用什么样的样式及步伐舞龙等，方案一出来，几个人便一起上台展示舞龙作品，等待老师的指令就从讲台围绕教室一圈表演舞龙。所有小组表演结束后，全体师生投票选出最佳舞龙造型奖、最佳舞龙表演艺术奖。《图腾柱》和《舞龙》这两节课运用了投票活动和表演游戏充分调动了学生的学习热情，增强了学生团结合作精神。
实践证明，游戏教学法运用于小学美术课堂，使学生对游戏教学中的内容、相关知识技能学习的掌握效果在很大程度上提升了，使其事半功倍。简而言之，在美术课堂中恰当的运用游戏，就像有一阵清风风吹来，开启了学生的思维大门，更如一股喷泉，给美术课堂注入新的活水，课堂游戏有效地激发了学生的学习兴趣和创作作品的欲望，使得小学美术课上得更轻松、更生动、更精彩。
参考文献：
[1]尹少淳.义务教育美术课程标准[J].中华人民共和国教育部制定（2011年版）.
[2] 尹少淳.新版课程标准解析与教学指导 [J].义务教育课程标准（2011年版）解析与教学指导丛书,19-25.
作者简介：姓名：杨丽霞，出生年月：1991年9月，性别：女，民族：壮族，籍贯：广西南宁市，毕业院校：绵阳师范学院，学历：本科，学位：学士，现任职单位：南宁市江南区富乐小学，职称：二级教师，职务：美术教师，研究方向：小学美术教育。