摘要：近年来，教学改革的步伐在我国持续加速，改革开始在教学的各个方面有了显现。初中音乐课程对于中学生的审美情趣、音乐素养以及综合文化素质的塑造和养成起到了重要作用。随着新课程改革的推进和深入，以人为本的科学教育理念逐渐的成为了音乐教学进程的核心，教师应该坚持贯彻以人为本的教育理念，采取有效的教学策略提高教学质量。
关键词：初中音乐；以人为本；策略
引言：音乐课作为中学生全面发展和素质教育过程中必不可少的课程，以人为本的新型音乐教学理念是广大教师教学的标准依据。在教学改革的背景下，传统理论性和应试性的教学方法已不再满足中学生日益强烈的文化教育的需要，而艺术性、人文性以及科学性的教学得到了教育界的青睐和重视。因此，教师应该转变落后的音乐教学模式，大胆对音乐教学进行改革，为学生创造开放自由的艺术培养平台。
一、以多媒体技术为辅，激发学生学习兴趣
兴趣是打开学生自主投入学习之门的钥匙，这一理念被许多的教育者广泛认同和赞许。兴趣使得学生学习态度变得积极，促使学生主动思考，提升学生的学习热情。然而，在传统的初中音乐教学中，大部分的教师往往使用单一的教学工具例如磁带等播放音乐，难以激发学生对音乐的学习热情，大大降低了课堂教学效率。使得本应该活跃开放的音乐课堂变得沉闷枯燥，对此，教师应该熟练使用现代信息技术，将多媒体技术灵活的融合在音乐教学中，起到相得益彰的效果。
例如，在鉴赏《春江花月夜》时，运用多媒体向学生普及中国古典音乐的背景知识，配合图解，讲述《春江花月夜》的山水之巍峨、花木之荣华、云影之奇幻的情状，在学生了解歌曲本身的含义之后，再播放乐曲，会让学生对乐曲传达的感受更深刻、贴切。对于乐曲的学习，体会其中乐器的美妙是重中之重，教师可以利用多媒体一段一段的播放，在教学重点处重复播放、赏听。在《春江花月夜》中，主要让学生体会到：第一段琵琶独奏曲的风格；第二段主题整体旋律上升;第三段曲子旋律逐渐下旋......直到尾声，一支乐曲的赏析在学生的沉浸之下不知不觉就完成了，由此可见，现代信息技术在教育教学中的作用是不可小觑的。
二、运用探究学习方式，培养学生创新能力
以人为本教育理念将学生作为教学工作的出发点，建立起适用学生全面发展的教学模式，鼓励学生发展个性、自愿自主探究。而探究教学，无异于是最适合学生发展、满足学生内心需求的教学方法。所以，在课堂上，音乐教师不仅要力求教学内容的层次性和丰富性，还要做到教学手法的创新性和多样性。
举办课堂学习活动，目的在于促进学生自主学习、探究学习，尽量满足学生的个性发展，使学生在活动过程中体验美好的学习过程。
例如，在学习《美丽的家乡》时，为了让学生对歌曲的表现力理解更深入，可以通过示范、表现等方法。然后教师根据课堂教学目标，将学生分为两组，一组视唱高声部乐谱，一组演唱刚刚视唱的乐谱高声部配和声，在进行小组演唱教学过程中，教师始终是发挥引导作用，引导着学生学会正确发声、跟拍子和节奏。最后，为了培养学生的创新意识，教师可以让学生们改编歌词，重新赋予歌曲新的意境和情绪，用最喜欢的地方方言来演唱歌曲。这样新颖的教学模式运用在音乐课上，能够激发学生学习音乐的积极性和自主性，唤起学生的创新意识，培养学生独立思考的能力。
三、创设课外教学活动，加强学生音乐素养
教学活动对于教学工作的展开具有良好的辅助效果，开办有趣有效的教学活动能够及时调解过于沉重、压抑的课堂教学氛围，改变学生的被动心态。为教学课堂补充新鲜的活力和动力，吸引学生积极参与，而且能够促进学生与教师、学生与学生之间的深入交流，有利于教师以后的教学计划，帮助教师准确把握学生的学习情况，更重要的是，初中阶段的音乐教学中，教师应该努力发散教学智慧，结合教学目标和内容增设合理的音乐教学活动，增强活动趣味性和娱乐性，给学生留下快乐充实的音乐课堂体验。
例如，教师可以创办“我来猜乐器”的音乐竞赛活动，教师将学生分好组，要求学生背对老师。活动规则是，教师随机拿出一种乐器演奏一段歌曲，演奏完毕之后，各组成员立即举手回答，要求准确无误的说出乐器名称以及所演奏歌曲的名称，答对一项只加一分，答错则没有分，两项都答对的成员可以为其所在的小组赢得两分。最后，教师要总结出每个组的分数进行奖励，对于分数垫底的小组予以鼓励，整个活动过程中教师应该要求每组成员都积极参与其中，如果有小组成员在活动全程没有一次参与，那么教师有权利将其小组获得的分数都清零。通过类似丰富有趣还能学到音乐知识的教学活动，有助于学生重新树立学习音乐的信心，点燃学生学习音乐的渴望。
结束语：
教师应吸收先进的教学经验，一改陈旧的教学观念和方法，将以人为本的教学理念与音乐教学完美融合后，寻求契合点，从切入点出发，灵活高效运用科学理念并在音乐教学中实践，把提升教学效率作为努力方向，促进学生的全面发展作为教学根本，尽责引导学生实现学习发展的可持续性。总之，以人为本的教学理念在当下的教育时代符合我国目前教育教学人才的发展与培育机制。
参考文献：
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