摘要：当前，在新课程改革的步伐逐渐深入农村教育领域的背景下，如何提高课堂教学的质量成为了农村教师所面临的一项新课题。英语作为初中阶段的一门基础课程，其教学质量直接影响学生的学习效果。结合初中英语课程的特点来看，为学生创设生动化的教学情境能够将学生的思维带入到英语知识的世界当中，从而带给学生更加丰富的英语学习体验，使得课堂教学效果得到优化。本文就农村初中英语情境教学的实施策略展开了一系列的浅谈。
关键词：初中英语；情境教学；实施策略
前言：相比于城镇初中的教学条件，农村初中英语教师可以应用于课堂教学中的资源与设备相对落后，这样的教学情况一度使得农村初中英语课堂教学的效率较为低下。以新课改为导向，越来越多的新理念与新方法被实际运用于农村教育教学活动当中，其中应用较为广泛的是情境教学法。因此，初中英语教师应该认识到创设教学情境对于学生学习与理解英语知识的促进作用，结合实际的课程内容与教育目标，为学生开展情境化教学活动，以达到提高农村初中英语课堂教学质量的效果。
一、创设游戏情境激发学生的英语学习兴趣
游戏是初中比较喜欢的一种活动形式。在初中英语课堂中创设游戏情境，能够通过的游戏的趣味形式使学生感受到学习的乐趣，并且主动参与教学活动。对于农村初中英语教师而言，应该善于寻找游戏与课程内容之间的契合点，将游戏作为一种载体，使学生能真正融入到英语知识的世界当中。通过这样的方式在农村初中英语课堂中实现寓教于乐的理念。例如，教师讲解到“A trip to the zoo ”这个单元时，会学习到较多的动物，比如，monkey、tiger、kangaroo、hippo、elephant……教师可以结合本单元的内容为学生设计一个“你演我猜”的游戏。每个学生依次走上讲台通过简单的介绍和表演的方式展示一个动物，由其他学生来猜，比一比谁能更快猜对。通过这样的方式使学生能够在收获游戏乐趣的同时学习英语知识。
二、创设生活化情境培养学生的英语听说能力
英语作为一门语言类课程，其具有实践性与交际性的特点。初中阶段的很多英语知识都是以实际生活为背景，这样的课程特点为农村初中英语教师为学生创设生活化情境提供了有利的条件。在生活化情境中，能够使学生的英语听说能力得到锻炼，培养学生形成主动运用英语知识的意识[1]。
例如，教师讲解到“Healthy food”这个单元时，可以在课堂上创设生活化情境——In a restaurant，由教师准备几样食物比如，dumplings、vegetables、fruits、noodles、meat、rice……让学生根据这样的情境，以小组为单位设计一段对话，将“Healthy food”的主题凸显出来。每个小组完成情境对话后，由教师和其他学生进行点评，比一比哪个小组设计的对话更加准确且有创意。
三、创设问题情境引导学生深入思考英语问题
问题情境是情境教学法的一项重要组成部分。教师可以将具体的教学内容作为中心，结合初中生对于英语知识的认知能力，合理设计问题，将学生带入到思考的状态当中。这样的学习过程能够强化学生对于英语知识的理解程度，提高农村初中生学习英语课程的效率[2]。例如，教师讲解到“Life in the future”这个单元时，可以在为学生讲解完本单元的词汇以及语法知识后，向学生提出几个问题，引导学生进行思考与讨论，比如，What kind of future life do you imagine？What are your expectations for your future life？教师可以给予学生一定的时间和空间进行互相讨论，分享自己的想法。学生认真思考问题的过程是其理解与运用英语知识的过程。每个学生在小组中参与讨论完毕，教师可以让学生谈一谈自己的想法。在学生进行表达的过程中，教师不仅应该关注学生的发音、用词以及语法的准确性，也应该关注学生运用英语所表达的内容，从而为学生提供针对性的指导。
四、创设实践情境强化学生对英语知识的理解
实践活动是初中英语教学中的一个重要环节。针对于农村初中英语教学情况，教师可以运用现有的教学条件和资源为学生创设实践情境，使学生在参与情境活动的过程中能够对于英语知识形成扎实的记忆。值得注意的是，教师所创设的实践情境不仅要符合农村初中的实际情况，更应该契合学生的认知能力[3]。例如，教师讲解到“My hometown and country”这个单元时，可以带领学生走出教室，收集一些能代表自己家乡的元素，比如，风景照片、民风民俗、地域特点等。在课堂上教师可以让学生呈现自己收集的事物，并互相讨论“Where is the beauty of my hometown？”这个话题。将英语课程教学与实践活动相结合能够带给学生更加丰富的学习体验，从而对英语形成主动学习的积极性。
结论：综上所述，将情境教学法实际运用于初中阶段的英语教学中不仅能使得课堂教学形式更加灵活，还能为学生拓展学习英语知识的空间。因此，结合农村的实际教学情况，初中英语教师应该创设游戏情境激发学生的英语学习兴趣；创设生活化情境培养学生的英语听说能力；创设问题情境引导学生深入思考英语问题；创设实践情境强化学生对英语知识的理解。通过本文对农村初中英语情境教学的实施策略展开的一系列浅谈，希望能为提高农村初中英语教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]陈琳.情境教学在农村初中英语教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(13):251.
[2]刘晓丽.农村初中英语教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究,2018(18):69-70.
[3]席小爱.农村初中英语语法教学的有效开展[J].西部素质教育,2017,3(21):243.