摘要：随着新课改不断的深入发展，英语绘本教学逐渐成为小学英语教学中的重要组成部分，把英语绘本教学运用到小学英语单元整体教学当中，可以很好的帮助学生在脑海中构建英语思维框架，推动英语对话的教学，还有助于将英语知识形成英语情景，提升学生的综合运用能力。基于此，本文将对如何运用英语绘本教学进行小学英语单元整体教学，提出以下几点看法。
关键词：单元整体；小学英语；绘本教学
小学教育的发展一直都是社会所关注的问题，由于当今社会国际化进程不断加快，其中对于英语教学来说，更是变成了教育领域中的重点关注内容，通过开展有效的英语教学活动，切实提高小学生英语能力，是增强对英语核心素养教学方面的关注和重视程度的重要手段，不断补充和创新英语核心素养教学的教学内容，才能真正的提升小学生的英语能力和英语思维。适宜的运用绘本，在英语课堂上，教师通过对声情并茂的运用多种词汇向小学生讲述具有深度的故事，来引起小学生的注意力，进而提升课堂的教学效率和教师的教学质量。
1.绘本的概念
绘本的含义就是图文结合的事物。绘本中的英文绘本，就是一种图文并茂，服务于教育行业和英语学科的教材。让小学生在小学阶段学习初级英语的过程当中，借助图文并茂的形式来获取语言的信息。英语是外来语言，且英语知识十分生涩和复杂，这对小学生来说，英语学科的学习十分困难，这导致了小学生对于英语学科的学习兴趣不高。小学生处于对知识的萌芽阶段，颜色鲜明的图文更能吸引小学生的注意力，所以借用英语绘本作为英语教学的依托，能在小学生学习英语学科的过程中增添艺术元素，更易于让小学生接受和理解，进而提高小学生学习英语学科的热情[1]。
2.基于单元整体的英语绘本教学中面临的问题
（1）缺乏理论和实践相结合的过程。
现阶段中的英语教学存在理论和实践上的不足，教师大多认识到了英语绘本教学中需要提高学生的听说读写的能力和在开展英语教学活动中培养学生对于学习英语学科的积极性。但是对于小学阶段的英语教学，教师的教学目标是十分模糊，沿用滞后性很强的教学模式进行教学，单纯的注重对于小学生词汇和语法的积累。
（2）不注重小学生学习兴趣的培养。
现阶段，教师单纯的注重对于小学生词汇和语法的积累，对小学生学习英语的兴趣和积极性缺乏关注和重视，由于小学英语的语法不易于让小学生接受，加上英语教师讲课毫无技巧方法，沿用滞后性很强的教学模式进行教学，导致小学生对英语学科的学习产生厌倦感，难以得到学习效果的快速提升。教师对于英语的教学采用的“题海”战术使小学生能够进行大量的英语练习题，但是对于提升小学生对英语学科的学习兴趣意义不大，学习效率不高且浪费了大量的时间，是现阶段英语教学中存在的较为严重的隐患。
（3）流于表面形式，教学质量低。
纯文本的英语教材门槛高，局限于语法和词汇，这导致小学生难以感受英语阅读的快乐。现阶段的英语教学素材，虽然也有丰富有趣的图片插入，但是仅是装饰作用，没有实质性的教育意义。使小学生在学习的英语学科的过程中，不能快速理解教学内容，导致小学生对英语学科的学习兴趣降低，与此同时，由于图文联系不大，导致学习的效率也大大降低了[2]。
3.绘本教学的教育功能和积极作用
（1）营造英语语境，加深情感体验。
绘本是图文相结合的事物，本质也作为一种读物，在小学生进行英语阅读时候，结合英语阅读中的图文进行思考，小学生会进入英语阅读的语境之中，感受英语阅读中人与人的情感交流，在这种语境之中，会加深小学生对英语阅读的理解和记忆，在小学生课下回忆英语阅读的故事情节的时候，自然而言就会想起英语阅读的文字内容，进而提高小学生的词汇储备量。
（2）增强英语语感，提升语言能力和交际能力。
英语绘本受英语诗歌的影响，有中国押韵类似的语言叙述类故事，在小学生进行大量的阅读和教师进行英语教学活动的过程当中，小学生会获得听过读写多方面立体化的锻炼，主要可以培养小学生的英语语感，进而提升小学生在日常生活中对于英语语言的运用和与人交际的能力。
（3）培养小学生多元化全方面学习能力，
在小学生阅读英语绘本的过程中，不单单是在使用小学生的看书能力，更多的是伴随着思维的训练和智力的训练和锻炼多元化全方面的学习能力调用。小学生在阅读英语绘本的时候，不仅会使用到观察、提问和想象能力，还让小学生在观察、理解、时间及表达上得到了普遍发展。英语绘本内容多样化，这样就会使小学生接触到更多的英语知识，对小学生身心的全面发展和建设起着十分重要的积极作用。
4.绘本教学的创新和改革方法
（1）增强语感，培养兴趣。
对于英语的初期教学，是小学生接受教育的开始，在这个阶段中，教师应该响应新课改以学生为本的发展要求，以培养小学生的兴趣为前提，教师应该在英语绘本教学的同时，配以有趣的教学形式，例如引用信息化新媒体教学的方式来吸引些学生的注意力，培养学生学习英语学科的兴趣，熟悉英语的语言规则，增强小学生的语感。
（2）培养兴趣，养成习惯。
兴趣是孩子最好的老师，但是在小学阶段，这里的兴趣指的并不是英语本身的兴趣，而是引导学生产生英语学科学习的兴趣。英语阅读应该和汉语阅读一样，都作为重点学习的对象，英语阅读和汉语阅读的共同发展不会加重小学生的学习负担，反而会增加小学生的知识储备量，并发现其中的乐趣，进而深化汉语和英语不同语言的掌握程度[3]。
（3）增强学习体验，拓展眼界。
在初期教育学习之后，教师为了增强小学生的英语语言学习体验，拓展小学生的眼界，重视强调英语学习中不同知识的差别，增强小学生的理解能力。教师可以将汉语绘本和英语绘本进行对比，让学生在中文绘本和英文绘本找寻不同之处，基于此，培养学生的英语学习技巧，要在提高学生学习英语学科的兴趣的基础之上，使学生了解更有深度的知识，拓展学生的眼界。
绘本教育对于小学生而言，是一种十分良好的、具有针对性的书籍，教师也将绘本教育纳入了教学资源当中。绘本教育作为一种新兴的教育手段，在发展的过程中会存在一些问题，但教师应该把绘本教育本身，作为这些问题的切入点，将绘本教育的育人功能发挥出来并运用到小学英语核心素养教学上，提高小学英语核心素养教学的效率，为小学生日后的英语学习奠定良好的根基。
参考文献：
[1]顾慧.谈小学英语绘本阅读教学的情景对应性[J].内蒙古教育，2015（12）.
[2]陈安安.绘声又绘绘声又绘色，趣味也盎然--英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用[J].学苑教育，2016（04）.
[3]李仕国.绘本在小学英语核心素养培养中的应用响[J].英语教师,2017（17）.