摘要：《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出，随着生活范围和认知意识的进一步拓展，学生的体验感受与探索创造能力不断增强。要注意引导学生对音乐的整体性感受，丰富教学体裁、形式，增加对音乐综合性创造活动的设置与实践。本文就小学音乐综合教学中存在的问题及对策进行了研究。
关键词：小学音乐；综合教学；问题；对策
前言
音乐教学可以培养学生的音乐素养、审美素质，陶冶学生的情操，有助于学生形成良好的思想品质和行为习惯，助推学生全面发展。但目前小学音乐教学一直处于边缘化位置，教学有效性有待进一步提高。为此，下面笔者对小学音乐教学的有效途径进行了简要分析，力争改善小学音乐教学现状。
1小学音乐课堂教学中存在的问题诊断
在新体系教育推进背景下实施的小学音乐课堂教学过程中由于各种因素的影响，导致较多问题的出现。通过教学问题的诊断可以将问题归结于以下几个方面：首先过于重视音乐课本中片面知识及音乐技能的生成教学，忽略了对学生价值观、学习态度及音乐情感的培养，导致学生们对于音乐学习的兴趣较低，学生的音乐素养较低。其次，教师习惯采用以自我口头讲解的方式进行教学，未能真正意义上实现学生自主学习，学生在音乐课堂中缺乏足够的时间及独立的空间进行探究，导致音乐课堂教学效率低下。且音乐课堂教学过程中，教师与学生们之间的互动较少，导致音乐知识信息及传递及情感交流较为缺失。这些问题的诊断及发现很大程度上违背了新体系教育推进背景下的要求及标准，因此有效的实践改进对策显得尤为重要。
2小学音乐综合教学策略
2.1构建学习情境，确保教学效率
小学生正处于身心发展的关键阶段，对于新鲜事物都有着强烈的好奇心，在进行音乐教学时，若所学习的音乐知识过于抽象，那么小学生理解起来就有较高的难度。因此教师在构建小学音乐高效课堂时，应当将较为抽象的音乐知识融合至一个相关的学习情境之中，让学生能够在该情境之中充分感受到音乐本身的独特魅力，进而激发学生对于音乐的学习欲望。当前我国信息技术发展较快，多媒体技术已经在日常生活中有了广泛的应用，教师在进行音乐教学时可以充分利用多媒体技术的优点，把图像、动画、声音以及文本进行有机融合，将抽象的音乐知识转变为具象。教师可以构建一个多媒体音乐学习情境，让学生能够身临其境，从而发散自己的思维，提升自我表现力、想象力以及创造力。
例如在对《江南好》这首歌曲进行教学时，教师就可以给学生创设出这样一个情境:通过多媒体将江南水乡的优美画卷呈现给学生，并通过两分钟左右的“鱼米之乡”短视频来让学生感受到江南的美丽与富饶。通过这样的方式，学生对于江南就有了较高的兴趣，教师此时就可以趁热打铁，进行《江南好》这首歌曲的教学。学生在学习这首歌曲时，脑海中会浮现江南水乡的相关画面，自身也会带有一定的感情，学习自然是事半功倍。
2.2做好课堂互动，提升主体意识
与其他学科不同，小学音乐并不是单单靠教师一个人的讲授就能够完成教学，必须依赖于教师与学生之间有效的课堂互动，才能够让学生的学习效果达到最佳。因此教师应当认识到高效音乐课堂要让学生所具备的主体意识得到充分发挥，让学生能够在进行音乐学习时，感受到音乐本身的无穷魅力。在高效课堂中，教师要和学生进行有效的课堂互动，采取合理的方式来对学生形成潜移默化的影响，让其能够在循循善诱中完成相应的教学目标及教学任务。
例如在对《蜗牛与黄鹂鸟》这堂课进行教学时，教师应当让学生自主对歌词进行探索，首先领会歌词所讲述的故事，并分析故事背后所蕴含的寓意，接着尝试着领会这首歌的节奏，深入探寻节奏的奥秘。在这里需要注意的是，部分学生可能对节奏难以理解，教师就应当在旁进行一定的引导:请诸位同学将“(啊)门(啊)前一棵葡萄树”这一句歌词根据自身的节奏进行朗读。通过这样的方式，学生能够更为深刻地理解节奏的基本特点，学会这首歌的演唱也就水到渠成。在大部分学生都能够熟练演唱这首歌之后，教师就可以随机抽取几个学生上台进行示范，以此来提升其表演能力，同时让学生仔细聆听，在演唱完毕之后组织学生进行讨论，分析其中所存在的问题，并尝试采取合理的措施来进行解决。这样一来整个课堂的气氛变得轻松活泼，课堂的互动也显得卓有成效。
2.3引入教学游戏，采取模仿训练
对于小学生而言，太过死板的知识并无太大的吸引力，整个音乐课堂教学的效率也会大打折扣。因此教师应当在进行课堂教学时，通过教学游戏的引入，来让课堂气氛得到充分调动，让学生对于音乐的学习兴趣得到有效激发，从而提高学习的效率。小学生天性活泼好动，教师可以结合音乐教材中的相关知识来设置一些教学游戏。小学音乐教材中的大部分内容和大自然之间有着较为紧密的联系，故而教师可以采取亲近自然的教学游戏方式来让学生积极
参与进来。为了让教学游戏的效果得到最大限度的发挥，教师可以让学生通过模仿训练的方式提升自身的审美水平及音乐鉴赏能力。同时教师也可以鼓励学生积极参加到教学游戏的设计与制作过程之中，让学生能够自主进行思考，进而发散学生的思维，培养学生的主体意识。例如在对《欢乐谷》这堂课进行教学时，教学目标是为了让学生能够对日常生活中的动画音乐进行关注，因此教师就可以让学生通过沙球、小铃以及三角铁等常见的乐器来对自身较为熟悉的动画音乐进行模拟，这样一来学生会惊讶发现，自己也能够对各种各样的音乐进行模仿，自身的成就感油然而生，对于音乐的兴趣也会越来越浓厚。部分学生在尝试着进行模拟时，可能会由于各种各样的因素而创造出较为奇特的音乐，其余同学们也会被这样的音乐逗笑，整个课堂就会显得活泼愉悦，并积极加入到模仿训练之中。此时教师就可以趁热打铁组织学生进行音乐创造的比赛，并通过各类物质及精神方面的奖励来对学生产生一定的激励作用，学生的音乐模仿与创造能力也能够有较大幅度的提升。
2.4充分发挥课堂评价的作用
教师给学生所做出的评价会对其发展有着重要的影响，这是因为小学阶段学生并未构建自身的价值观念，对于外界相关事物的认知还依赖于教师的评价，因此教师给予学生的评价就会自然而然地影响学生价值观的养成。其中课堂评价尤为关键，对于学生的学习积极性会产生较为深远的作用。随着新课改的推行，教师在进行小学音乐教学时，应当充分遵循以人为本这一基本教学理念，在对学生进行课堂评价时应当使用更为积极的鼓励与评价，来让学生培养学习自信心。
结束语
综上所述，随着我国教学体系的不断改革，当前小学音乐教学也对音乐教师提出了更高的要求。音乐教师不能沿用传统的教学方式，应当根据时代的发展方向来对教学模式进行革新，充分遵循小学生的天性，采取合理的措施来构建一个高效小学音乐课堂，在课堂中提升学生对于音乐的学习兴趣，锻炼学生的思维，提高学生对于音乐的审美水平及音乐水平。通过这样的方式，学生在今后的发展与成长过程中，才会取得更为理想的成果。
参考文献：
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