摘要：众所周知，初中信息技术具有实践性强、应用广的学科特点，基于创客式教育视角，培养学生的创新意识和能力十分重要。而在实际教学过程中，学生的创新意识和能力的养成需要教师的引导和启发，即引导学生自主分析存在的问题，在清除障碍中不断获得新知识和新方法。
关键词：创客式教育视角；初中信息技术课堂；教学策略
基于创客式教育视角，初中信息技术课堂教学应以培养学生的自主学习意识和能力为主要切入点，引导学生思维由“学”到“创”过渡，从而在分析、解决问题的过程中形成基础的创新思维和能力。
一、创客式教育视角下的“清障”式教学
基于创客式教育视角，现代初中信息技术教学不再是让学生单纯的认识和操作计算机，还要深入挖掘部分计算机软件的功能，摸索出适合自己的软件操作方式，这种方式才能有效提升学生的计算机操作能力。而“清障”式教学通过教师设障，学生清障的方式，在解决障碍的过程中自主探究，不仅能夯实计算机基础知识，更能在自主学习中获得新知识和新方法，从而养成基本的“创客”思维。
总之，基于创客式教育视角，初中信息技术教学中运用“清障”式教学对优化学生的学习思路和方法，树立正确的学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，如何优化“清障”式教学的应用方式，需要初中信息技术教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助“设障”和“清障”两大过程的协调配合，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是基于创客式教育视角初中信息技术教学中运用“清障式”教学的根本指导方针。
二、创客式教育视角下的“清障”式教学引导策略
（一）预设障碍促进能力提升
预设障碍即教师根据学生的学习能力设置一定的学习障碍，学生在解决问题的过程中一定会碰到而且较难解决，在这种情况下，教师便可以进行有效的教学指导，并让学生自己找到解决方法，从而促进其思维能力的提升。综上所述，预设障碍可以分成两步：第一步，教师根据学生的学习能力设置问题障碍，第二步，引导学生解决障碍，获得知识的同时提升能力。
例如：在学习Word文档的修饰时，教师引导学生对文字的字号、字体、字形、颜色、标注等知识进行自主性的学习，让学生基本上能够掌握调节字体、字形、字色、标注等，对于自己在学习过程中遇到的疑点、难点进行标注。再练，即教师选择一定的任务让学生根据所学进行训练，如：第一，文章标题设置为黑体三号、居中、1.5倍行距；第二，每一段文字首行缩进2个字符，段前段后0.5行等等。学生在训练过程中既可以巩固自己的所学，而且还可以发现自己存在的问题。后教，即教师根据“先学”、“再练”两个环节中出现的问题对学生进行指导、解答，尤其是对一些重点难点进行针对性细讲、点拨，确保每个学生都有所收获。
（二）自主探究清障构建新知
自主探究过程中，学生能够自主清障，也就意味着能够自主构建新知。
在“人本”教学理念的指导下，教师要尊重学生的课堂主体地位，发挥自己的引导作用激发学生的自主探究能力，继而通过自己的学习研究解决障碍，获得新知识和新技能。
例如：在教学“文档页码编辑”时，首先要让学生认识到该知识的实用性，这样学生在学习时相对较为专注，在实际的教学过程中教师让学生对页码的编辑方式进行自主性学习，学生通过对课本的深入理解认识到编辑页码需要注重以下几点：第一，页码的位置（左侧、右侧、居中、双面打印居右以及居左）；第二，页码的应用范围（整篇文档、本页及之后、本节等）；第三，页码的样式表示（阿拉伯数字、罗马数字、汉字、数学符号等等）。这些知识都很容易学习掌握，但是在实际操作中，有些文章前文是不需要编辑页码的，而且还需要在目录中自动生成正文页码的位置，这样该如何进行呢？这时教师就要全面的发挥后教作用了，对正文页码中的关键词进行标注，然后在正文前一页插入目录，这样带有页码以及正文主体的目录就形成了。这样的教学模式能够最大限度的发挥出学生的探究、问题意识，进而提升学生学习的积极性。
（三）反思清障提升总结认知
反思清障过程即反思自己的错误和纠错的过程，基于创客式教育视角，学生学会反思要比学会知识更加重要。通过反思清障过程，学生可以把自己遇障、试错、解障的过程再过一遍，二次学习之后，定然会有新的收获，只有有了新的收获，才能总结全新的技巧和方法，从而真正达成“创客教育”的根本目的。
比如在教学“幻灯片的制作”时，学生肯定会遇到“幻灯片样式切换”“幻灯片模板选择”“艺术字设计”等诸多障碍，待解决这些障碍之后，学生再反思整个学习探究过程，将“幻灯片样式切换”“幻灯片模板选择”“艺术字设计”这几项功能统统试一遍，如此一来，学生不仅能掌握的更加熟练，而且经过多次操作，学生就能从“局部”到“整体”，将这几项功能的操作方式完整的串联起来，形成一个完整的幻灯片制作过程，总结幻灯片制作的具体过程，甚至还能找到巧办法以简化幻灯片的制作过程。
结束语：
综上所述，运用“清障”式教学是创客式教育视角下初中信息技术教学改革的重要措施。作为初中信息技术教师，应当明确创客式教育的根本目的，以及“设障”和“清障”的重要价值和意义，并采取科学的教学方案积极优化“清障”式教学的应用方法，引导学生在分析、解决问题的过程中获得新知识和新方法。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位初中信息技术教师提供有效的教学帮助。新课标下，初中信息技术仍为素质教育的基础性学科，希望广大初中信息技术教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
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