摘要：对学生展开生物学方面的教育，可以帮助学生更好地认识到生命的意义和价值，正确地理解生活当中的生物现象。而初中是生物教学的开端，也是学生打好生物基础的关键时间，因此必须要不断加强对初中生物教学进行改革与创新，贯彻落实我国新课标理念，以此来提高初中生物教学的质量。
关键词：初中生物教学；存在的问题；解决对策
引言：目前我国已经步入了新的发展时代，对于人才的质量要求越来越高，而根据人才市场资源的变化我国教育领域也进行了教育层面的改革，从而为社会的发展培养出一批高素质的综合型人才。本文所探讨的主要内容就是在初中生物教学当中所存在的主要问题，并进行了相关的对策分析。
一、初中生物教学过程当中所存在的主要问题
（一）教师过分重视生物理论教学
在初中生物教学活动中，生物理论教学和实践教学的地位是同等重要的，而大部分教师在教学过程当中过分地重视理论教学，而忽视了生物实践教学，即使是在实践教学当中，教师的教学内容也大多流于形式，只进行了表面的教学活动。学生在刚刚接受生物学习的时候，往往抱有着极大的好奇心，但时间长了，也会产生厌烦感，学习的难度也会适当的增加，而在此时通过生物实践教学，可以让学生在实验当中感受到生物知识的趣味性。但是教师在开展实验教学的时候，往往忽略了更深层次的教学活动，只是给学生展示实验的过程和结果，没有对基本的原理进行探析，同时学生也缺乏实践动手的机会。
（二）教师的教学方法过于单一
初中生在刚刚接触到生物的时候，所学习的内容都比较简单，学生的学习态度也比较积极，但是随着学习进程的加快，会接触到许多抽象的生物知识，学习的难度进一步提高，而此时学生的学习兴趣会逐步降低。主要是因为，这些抽象的生物知识，比如说DNA、染色体等，在生活当中凭借肉眼是无法观察到的，学生也无法接触到这些，对于这些知识比较陌生。而此时初中生的逻辑思维能力并不强，无法对这些抽象的知识概念进行深层次的理解，无法通过教材的理论迅速来想象出这些物质的形状变化，只能够描绘出一个大概的轮廓。而教师对于这些抽象知识进行讲解的时候，教学方法过于单一，没有充分利用现代化信息技术，或者是生物实验等手段来充实理论课程，没有将理论知识的教学和实际生活有效地链接起来，而是通过照本宣科、满堂灌的形式，让学生被动地接受知识灌输，导致课堂氛围紧张压抑。并且，教师过于重视学生的生物考试成绩，给学生造成了较大的学习压力，教学评价活动比较单一，长期下来，抑制了学生生物学习的积极性。
二、针对目前初中生物教学所存在的问题的解决对策
（一）结合实际，加强生物教学与生活的联系
知识是来源于生活的，初中的生物知识也不例外，和生活当中的很多现象都存在着许多本质和非本质的联系，因此教师要善于抓住生活当中的生物现象，和生物理论教学有机结合，比如将周围的自然环境、农业生产活动或者是人体的健康状况等与相关的生物教学知识相结合，增加学生学习过程当中的熟悉感，提高学习的趣味性，让学生主动配合教师的教学活动。尤其是在基因方面的教学活动当中，因为这方面的理论教学大都比较抽象，教师可以通过列举生活当中的生物技术来充实理论，比如常见的转基因技术。转基因技术之下的产品在现代社会当中是比较常见的，如转基因食品、嫁接技术而产生的各种新型植物以及克隆技术而诞生的动物。教师通过列举生活当中常见的生物现象，可以减少学生对生物知识的陌生感和排斥感，让学生看到生物学习的意义和价值，从而激发学生的生物学习积极性。另外，教师还可以通过生活当中的一些社会热点，穿插生物教学，比如当前社会当中比较关注的环境保护工作、能源短缺问题、未来人类的生存和发展问题等等，通过这些具有科学性和社会性的问题来引发学生的探讨。同时，为了进一步提高教学的趣味性，还可以通过给学生播放电影视频，来引入生物话题，例如《火星救援》这部电影，当中就蕴含了许多的生物知识，因为主人公在被困火星的时候，在火星上自己种植农作物，涉及到了农作物基因转换、生长以及人类在太空当中生存时所面临的生理特征等知识[1]。
（二）融入情景，增强学生的生物学习兴趣
在生物学习活动当中，部分生物知识是比较抽象的，对于初中生而言，具有较大的学习难度。比如细胞学这一方面，学生所接触到的都是一些专业的理论知识，而学生对于这些专业词汇的敏感度不高，有的学生甚至会产生畏难情绪，在此时教师应该充分利用情景式教学，降低学习的难度，营造轻松愉悦的课堂氛围，增强学生对生物知识的学习兴趣。教师可以通过类比的教学方式来开展这一领域的教学活动，比如把植物细胞、人类细胞以及动物细胞融入相应的情景中，进行类比讲解和分析，让学生更为直观地看到不同细胞之间所存在的差异，认识到细胞结构的不同，整个教学过程要充分坚持学生的主体地位，在认识论的基础之上传授知识，由易到难难，由浅入深，逐步深入，让学生了解到生物世界当中的微观世界。
（三）巧设悬念，提高学生的想象力和创造力
通过调动学生的好奇心，可以激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，因此在生物教学活动当中，教师还可以通过设置悬念这种手段，提高生物课堂教学的质量，同时进一步提高学生的想象能力和创造能力。教师在立足生物教材的基础之上，在课堂开始之前，对学生进行提问，引发学生深思。比如教师在教学“人的生殖与发育”这一内容的时候，先向学生提出悬念问题：我们是从哪里来的？是像孙悟空一样从石头里面蹦出来的吗？然后围绕这一内容鼓励学生积极发言，表达出自己的看法。随后教师再进行总结，并给学生播放这方面的相关视频，再次给学生提出问题，让学生进行讨论，如：列举生活当中具有生命的生物，然后阐述它们的新生命是从什么时候开始的？受精卵在结合之后是在什么地方进行发育的？让学生列举出生活当中不同动物的繁殖方式，以及思考为什么人类会有十月怀胎的说法？此时学生所回答出来的问题所用的术语并不专业，也会存在一些错误的说法，而教师则需要将学生的回答进行记录，根据学生所回答的内容开展细节方面的教学，展开针对性的讲解。相对于传统的教学手段而言，这种问题悬念式教学方式可以加强师生之间的交流，建立起轻松愉悦的课堂氛围，让学生主动地配合教师的教学活动，高效地对知识进行理解和吸收[2]。
（四）开展实验，坚持理论与实践教学相统一
在生物教学当中，相对于理论教学而言，生物实验教学的直观性更强，可以给学生提供一个真实的生物模拟环境，让学生将所学习到的理论知识融会贯通，对知识进行巩固，并且在实验过程当中挖掘更深层次的内容，这是理论教学所不能达到的。比如教师在教学“影响鼠妇分布的环境因素”这一内容的时候，就可以充分利用实验教学法开展相关的教学工作。首先教师需要准备实验过程当中所需要的实验器材，包括培养皿、黑纸、硬纸板、纱布、烧杯以及鼠妇，然后再将班级内的学生划分为若干个小组，最后开始实验。在实验过程当中，教师要积极对学生给予指导，辅助学生的实验工作，引导学生做好实验过程当中的数据记录，因为在不同光照环境、湿度环境之下，鼠妇所产生的反应都是不同的。在实验结束之后，教师进行小组提问，并对每一个小组在实验过程当中的表现进行点评，分析学生实验活动当中的优点和缺点，最后再进行实验的大总结，最终达到学以致用的目的，提高学生的实验动手能力[3]。
三、结束语
综上所述，教育要从孩子抓起，生物作为初中教学的重要领域之一，教师更应该对传统的教学理念以及教学模式进行突破，解决教学过程当中所存在的问题，将理论教学和实践教学结合起来，不断提高学生生物学习的积极性，提高教师生物教学的质量。
参考文献：
[1]陈文华.浅谈初中生物教学中存在的问题以及对策[J].试题与研究:教学论坛,2019(5):0021-0021.
[2]王宁.浅析初中生物实验教学的问题及对策[J].试题与研究:教学论坛,2019(7):0150-0150.
[3]侯超.浅谈互联网时代初中生物实验教学问题及对策[J].中学课程辅导(教学研究),2018,012(008):184-185.