摘要：各种教育改革之下，各行人才转型持续缺乏。教育部门认识到了学生考试成绩的重要性，也需要对学生进行技术素养实践能力的培养。在教学之中，以学生的通用技术课程锻炼为出发点，让高中生自身的实践能力得到全面提升。文章对高中通用技术教学之中生活化资源的运用进行了详细分析，主要是把通用技术和实际生活内容联系在一起，让高中生获得全面发展的机会和相应空间。
关键词：高中通用技术；生活化教学；策略
前言：在素质教育推动之下，教师在开展教学之中不再学习成绩衡量学生，而是通过实际能力和知识的运用能力对学生进行相应的评价。高中学校开展教学之中，以通用技术课程为主，让学生能够提高自身的知识运用能力。通过生活化教学资源的运用，让学生面对通用技术学习产生坚定的信心和认可。教师制定出合理化的教学策略，把生活化教学资源有效运用。在逐渐提高教学质量的情况下，也让学生的知识学习更加全面。
一、高中通用技术教学生活化资源概述
通用技术学科不仅是进行理论性教学，也关注学生对技术知识的传授，提高学生的实践能力。该课程教学之中，关注与生活实际的联系，通过服务于生活，创造社会价值作为重要的教学目标。教学之中所涉及的生活化资源主要是教师在课堂中使用的来自于生产和生活中的日常事物。在进行技术学习的时候，把握生活化资源，让学生有效地理解知识，降低教师的教学难度。学生的学习兴趣得以提高之下，也会不断地处于浓厚学习氛围之中[1]。教师的教学效果得到全面提高，借助生活化教学资源，也让学生自身的学习质量得到全面提升。最终，让生活化资源的价值和作用得以释放。
二、高中通用技术生活化教学资源和利用分析策略
（一）实物展示法
主要是教师从具体的教学需要入手，能够利用生活中实物对学生进行直观性的教学。在实物展示法治下，能够让课堂和生活之间拥有连接的关键点。课堂和生活之间的距离逐渐拉近，学生面对知识学习的时候会产生一定的认可[2]。带着浓厚的兴趣进行研究，教师可以合理的运用实物展示的形式，对资源进行有效的诠释。这让学生对技术的内在本质和操作方法有所了解。比如，针对“板凳设计”的技术知识讲解时，可以使用不同的材料制作产品。上课之时，教师就可以让学生把自己的作品呈现出来。
通过观察等形式，让学生对板凳的材质进行分析，从稳定性、强度以及审美方面入手、锻炼学生的分析能力，让学生把自己的设计思路有效地展现出来。
（二）案例讨论法
主要是教师通过现实生活中的实际案例辅助教学。通用技术教学之中，教师通过案例型的教学形式，可以让学生找寻生活中常见的内容。教师可能会借助教材中的案例进行教学，这是传统教学手段的重要方面。但是，这并不能激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不够明显。所以，教师就应该关注对学生的知识理解，让学生能够带着坚定的信心参与学习。针对“剪裁技术”知识教学时，可以为学生提供相论相应的理论，引导学生在拥有一定的技术基础之后，进行讨论和分析。教师鼓励学生通过课余时间与家长进行沟通，向家长请求帮助。然后，与家长密切沟通之下，让学生的实践操作能力得到全面提高[3]。
（三）任务驱动法
从具体课堂教学目标出发，制定出生活化的任务目标。通过任务目标的合理确立，能够有效地开展通用技术的教学。这不仅可以激发学生的主观能动性，也让学生的创造能力和思维能力有所提高。在很大程度上，让学生对技术的学习产生认可。教师制定出生活化教学任务的过程中，要对学生进行详细的分析，保证任务具有可行性和实用性。另外，关注具体的任务，让学生的学习兴趣得以激活。教师针对“结构与设计”单元知识讲解过程中，从相框的设计和制作角度着手，让学生参与知识学习之中，清晰地领略到知识的相应内涵。然后，完成单元学习之事之后，可以把知识融入到具体的实际操作之中。教师让学生设计相应的相框作品。借助任务去驱动教学方法实现教学目标，让学生的知识运用能力得到全面提升。
结论：综合以上分析，教师在进行通用技术教学过程中，应该对生活化资源进行有效运用。在突破传统教学手段的背景下，让学生能够更好的跟随教师讲课步伐，形成自己准确的认知和理解。教师以更新自身教学模式，提高教学能力为主。在对生活化教学资源进行合理规划和整理之下，让学生的学习兴趣和学习能力大大提升。符合课程教育改革要求之下，教师对通用技术教学进行合理规划。从综合性角度入手，让学生参与知识学习的过程中也拥有坚定的信念。最终，在教师的努力和认真分析之下，为学生构建合理化的通用技术教学课堂，保证学生的生活化学习资源变得更加高效和全面。
参考文献：
[1]吴钧烽.高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J].科学大众(科学教育),2018(09):3.
[2]赵雅宏.关于高中通用技术生活化教学资源及其利用的探讨[J].科学咨询(教育科研),2018(06):135.
[3]吴永亮.高中通用技术生活化教学资源及其利用[J].科学大众(科学教育),2017(10):34.