摘 要：在学生们的学习生涯中，所有的科目都具有一定的地位，其中还有很多的科目属于考试科目，其中生物科目已经在高考中占据非常重要的位置，而且考试的难度也逐渐的有所提升。生物科目与学生们的日常生活有着密切的关联，学习生物、学好生物对于学生们日后的学习也具有十分重要的作用。学生们从初中升入高中的时候，教师的教学会存在一定的衔接问题，于是本文就针对此进行下列的阐述。
关键词：初高中；生物学科；生物教学；衔接问题
二十一世纪是生命科学的世纪，生物学作为一门基础自然科学，在培养学生身心健康、珍爱生命及环保意识等方面具有直接作用和显著优势。因此，初高中阶段的生物知识学习对学生综合科学素养的提升尤为重要。但是，高中教师在进行生物教学的过程中，一直以来都会面临着教学衔接的问题，学生们对于初中教师的教学方式已经习惯，并且对于初中学习生物的学习方式也有了自己的习惯，高中的生物教师在进行生物教学时就会非常的吃力。基于此，本文针对初高中生物教学衔接问题与对策进行以下相关的分析和探讨。
一、初高中生物教学的衔接问题
（一）无法适应教学的转变，阻碍学生们学习生物的思路
学生们在升入高中之前，对于生物的学习就有一套自己的学习章法，并且初中对于生物教学、学习以及考试的侧重点与高中的生物也会有很大的差异，虽然高中生物是初中生物的进一步升华和深化，但是学生们如果不能够及时的转变自己的学习方式，或者无法适应知识的升华，那么就会在高中生物的学习中遇到更多的困难，长时间处于这样的状态，就会逐渐的打击到学生们学习生物的积极性，甚至消磨掉学生们对于生物学科的兴趣，在一定程度上阻碍学生们学习生物的思路[1]。
（二）初中的教学会忽视一些知识的教学，导致出现教学的衔接问题
学生们在初中所学习到的生物知识，而且初中的教师一般重视的知识都是中考会考的知识，对于那些中考不涉及或者涉及很少的生物知识，初中的教师就会选择忽视，或者一笔带过。但是有很多的知识不是因为中考不涉及就不重要，相反可能在高中的教学中占据很重要的地位，而且这些知识点通常都是高中生物中的基础知识，掌握这些知识能够在一定程度上帮助学生们的学习，并且也是高中生物学习中的前提和保障，所以初中的教学所忽视一些知识，就会导致出现教学的衔接问题[2]。
二、初中高生物教学中衔接问题的解决对策
（一）采用科学的方式进行高中生物的教学
高中的生物教师应该运用更加灵活的教学方式，统揽生物教材以及教学的大纲，将高中的一些重要知识点与初中的知识进行互补，并且形成递进教学的模式，使学生们在学习高中生物的过程中会有一种熟悉的感受，对于高中的生物知识有一种亲切的感觉，这样就会使得学生们更加容易接受高中的生物知识。高中的生物教师在教学的过程中，总会遇到一些知识的衔接问题，这时就需要高中的教师要将初中的生物知识进行简单的回顾，使得学生们能够将初中的生物知识回忆起来，并且和高中的生物知识进行有效的衔接。
例如：教师在进行“细胞膜”的教学时，应该结合初中的与细胞膜相关的知识，进行有效的讲解，使学生们对于细胞膜的相关知识更加清晰，理解的更加深刻[3]。
（二）升入高中之后进行初中生物知识的复习
学生们在进行初中的生物学习中，一部分的学生对于生物的知识没有给予重视，在初中的生物教学课堂上并没有将知识听进心里，导致自己的学习出现了缺陷，所以学生们对于初中生物的一些知识存在一定的问题。因此，学生们在进入高中的学习中，教师要在讲解新知识之前就要对于学生们对于初中生物知识的遗漏进行最全面的补充，帮助学生们进行更加细致的生物知识回顾和认知[4]。在这样的复习中，及时能够更快速的发现目前初中生物教学中出现的一些问题和不足之处。对于初中生物所普遍忽视的内容，高中教师不仅能够通过集中补习进行重新讲解，在最大程度上避免影响到学生们对于未来相关知识的学习，而且还可以在未来的生物教学中对于相关内容的教学计划进行调整，以增加生物教学的课时、减缓讲课的速度、调整高中生物的教学内容以及难度等一些方式来进一步保证学生们能够更加充分的理解并掌握高中的生物知识内容。
（三）利用微课教学，唤醒学生们遗忘的知识
在高中阶段的生物学习中，学生们遇到新的生物知识内容，教师应该利用一些网络信息技术将高中的生物知识进行更加细致的讲解，比如利用微课中广泛的知识内容，唤醒学生们在初中学习的一些旧知识，帮助学生们学习高中中的新知识，快速并且高效的实现学生们对于生物知识的把握。例如:教师在进行“内环境稳态”的教学时，教师首先应该采用微课的形式来进一步帮助学生们回顾初中学习过的一些知识，比如人体消化、呼吸、循环、泌尿系统等等生物知识，有了这样的铺垫，教师在后续的教学中，就能够更好的引导学生们的学习，也会降低学生们理解内环境稳态的相关内容，进而达到良好的学习效果[5]。例如:在进行高中教材中的“多倍体育种”教学过程中，教师以三倍体无籽西瓜为例讲述，可以适当的安排学生观看“植物的传粉与受精”的相关视频，帮助学生们回忆植物受精的详细过程，回忆果实与种子形成的具体过程，在这一基础之上，学生们理解起来就会变得更加容易。
结束语：
综上所述，教师在进行高中的生物教学时，要根据学生们的学习方式以及班级学生们的现状进行更加具体分析，然后针对学生们的学习现状以及高中生物的教学要求进行更加深刻、更加科学、更加适合的教学模式，将自己的教学方式以及手段进行创新化的改革，将高中生物的课堂教学变得更加灵活，与初中的生物知识更好的进行衔接，使学生们升入高中之后对于生物的学习更加的的顺畅，进而不断的提升学生们的生物学习水平和成绩。
参考文献：
[1]杨颖,张锋.基于新课标的初高中生物学概念衔接研究——以“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”为例[J].中学生物学,2019,35(06):5-7.
[2]程建敏,王医鹏,蒿宝珍.信息技术支撑下的初高中生物衔接教学问题整合[J].林区教学,2016(12):84-85.
[3]程晓芳,李杰.初高中衔接知识在高中生物学生成性教学中的资源化利用[J].中学生物教学,2019(14):45-46.
[4]谢丽清.初高中生物“神经调节”的衔接教学策略[J].西部素质教育,2019,5(10):235.
[5]黄琼瑶,黄婉梅.例析中高考卷,浅谈初高中生物学核心素养的衔接培养[J].中学生物学,2018,34(11):61-63.