摘要：初中生物教学担负着培育初中生科学素养的责任，所以，有效完成这一目标，最主要的就是重视科学探究活动的开展。这就需要初中生物教师，在实际教学过程中，进行探究式教学，以培育初中生的主动探究能力。本文就在初中生物教学中培养其主动探究能力略作分析及探讨，以供参考。
关键词：初中生物；主动探究能力；培养方法
主动探究既是初中生的学习能力之一，又是他们更好学习生物的重要方式。让初中生以主动探究为主，使得我们的传统教学教育模式受到了冲击。然而，纵观生物教学，培养初中生在学习过程中主动探究的能力尤为必要，它不仅使初中生充分的体验主动探究的乐趣，从而使初中生建立了自主学习的思维方式，是日后学习的良好开端。作为初中生物教师要在现实条件下，要创造利于初中生探究活动的机会，使他们在自己亲身经历的实践中，自主取得知识，获得自我成长的机会，从而建立了正确的学习态度，使他们具有自主学习的意识，主动探究的能力。
一、初中生物教师首先应具备探究意识
教育不只是单纯性的传授知识，还要重视培养学生的探究能力。首先就需要我们的初中生物教师具有探究意识，要让初中生意识到主动探究是获得知识的主要方式，让他们知道提出问题是主动探究的基础，体验到主动探究是需要与人合作。所以，在教学过程中，一定要引导学生自己尝试，并从中发现主动探究的乐趣。初中生物教师具有探究意识直接决定了初中生在生物学习中能否拥有主动探究的能力。只有初中生物教师着重于课题研究，善于探究，勇于探究，在实际教学中，一方面能潜移默化地影响初中生，另一方面才会在实践中落实探究行为。
二、激发初中生主动探究的兴趣
兴趣是每一名学生学习动力来源，培养初中生主动探究离不开激发他们的兴趣。恰好，初中生这一成长阶段，他们具有对未知十分渴求这一心理，初中生物教师可以抓住这一关键时期，结合实际教学，对他们主动探究能力加以培养，以期每名初中生都拥有主动探究的能力。兴趣来源于思维，然而思维离不开基础知识。初中生物教师在实际教学中要巧妙运用，一方面引发他们的兴趣，使初中生在兴趣之下学习，另一方面提出问题，促使他们自主解决问题，这样就完成了自主探究的培养。
例如：初中生物教师在教学遗传学这一章节时，这样提问学生——为什么眼皮的的遗传是显性基因控制？为什么双眼皮的人数较少？初中生在课下，一些同学查相关资源，一些同学去调查，最后有了结论：双眼皮在较大年龄的人中比例高，这说明有的同学是双眼皮，是在当下双眼皮还没有显现。有意的创造一些探究活动，让他们主动探究，他们在完成之后就会有很强的成就感、喜悦，从而建立了自信心，教师对于探究活动可以逐渐加深难度，以帮助他们提升主动探究的能力。教师还可以开展“小老师”的课堂活动，让一些学生在课堂中“授课”，任课老师在旁边观看。要想当好“小老师”就需要课下做足准备，因为这一时期的学生的心理发展特点是都不想出丑，而且对小老师这一活动又非常有兴趣，所以他们就会努力准备，如首先进行自主学习，思考如何讲课，需要注意的问题等等，这些都是他们主动探究的过程，同时主动探究的能力就提高了。
三、创设生动的教学情境
在实际的生物教学中，初中生物教师要尽全力创造条件，使初中生经历自主活动，让他们在主动探究中体验、学习、感受，使他们真正地感悟到主动探究的意义，在轻松的环境中获取知识、学到技能。初中生的学习能力是由许多因素造成的，不只有个人的智力、习惯等因素。要想培育初中生生物主动探究的能力，就要激发他们的自主性。初中生物教师如果能够创设生动的教学情境，也会提高初中生学习生物的动力，激发他们的自主性。
例如：在教学初中生物“生物圈中有哪些绿色植物”时，可以借助多媒体设备播放一些漂亮的图片，再配上音乐，学生在不知不觉的情况下进入了课堂。任课老师可以描述一下，同学们，你们看——金色的油菜花多么耀眼！那桃花多么妖娆多姿。这两种植物都是生活中常见的，你们细心观察过它们吗？你们想看看它们吗？学生肯定会异口同声地回答“想”。他们就会在课下自主地去观察，他们的自主性得到了提高，在自我学习过程中同时也是探究能力的提升。
四、正确引导初中生进行探究活动
初中生物是一门具有实践性质的学科，生物学中的知识大多都是实践探究的结果。因而，开展生物探究活动十分重要。在生物探究的课堂中，形式多样，特别是在学生自己设计试验的过程中，充分体现着学生的智慧和勇气。所以，初中生物教师一定要备加重视生物的探究活动，在每一种探究活动中做到正确的引导。比如，在初中生提出所要探究的问题之后，在每个环节中任课教师注意引导他们，并教给他们正确的学习和探究方法。这样才能培养初中生主动探究的能力。
例如：在教学“探索生命的方法”这一节时，为了让学生探究“蚯蚓在哪种物体表面爬行速度快”。首先提出问题“蚯蚓的的生活环境什么样？身体结构有什么特点？”从而可以引发学生思考和观察，再让学生把蚯蚓放在玻璃、纸板上进行试验。让学生自行分析从中得出结论。提出探究问题、假设、制定计划、最终得出的结论都是学生亲自尝试和和实践的。学生由被动接收知识转变为主动获得知识，有利于提高他们主动探究的能力，也激发了他们的创新意识。
结束语：
在初中生物教学这一阶段，初中生主动探究能力的培养是多元的，既离不开任课教师的指导，也需要初中生的主体作用，在师生共同协作之下，教与学共同成长。每一位初中生物教师在激发初中生主动探究的兴趣、创设生动的教学环境、正确引导初中生进行探究活动等方面加以实践，同时还要在实践中进行探究，初中生物教师的探究精神也能影响初中生主动探究，是一种标杆，也是一种引领。
参考文献：
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