微课主要以微视频为主要载体。它是利用现代先进的信息技术和网络教学平台实现的。微视频的时长一般为5-8分钟左右，短小精悍，使用方便，专题性较强。微视频可以突破时空的限制，突出教学重点，突破教学难点，引导学生更好地进行实验探究。在科学实验教学中，有效运用微视频能更好地优化课堂教学，微视频在实验教学中的使用，可从以下几个方面入手。
（一）运用微视频优秀资源提高教师的课堂教学水平。
作为一名科学教师，听课、议课，培训学习，是提高课堂教学水平常用的一种学习方式。微视频的借鉴学习，更是对教师优化课堂教学提供了实践指导。
教师在备课、讲课前，利用教育教学网络平台观看和分析名师的微视频，可以从以下方面去学习：学习优秀教师对课程标准的理解与落实；学习优秀教师对教材的开发利用；学习优秀教师对课堂教学的有效设计；学习优秀教师对教学活动的组织等。通过借鉴这些优秀的教学资源，不仅能促进教师的个人专业素养，还能提高教师的课堂教学水平，能迅速地促进教师的专业成长。
（二）运用微视频激发学生的探究兴趣：
微视频视听结合，动静结合，生动有趣，更能激发学生的学习兴趣。和教材上简单的文字和图片相比，微视频的播放满足了学生学习的趣味性。微视频在一定程度上唤起学生的注意力，引发学生的好奇心，变被动学习为主动探究。
例如：三年级教材中关于凤仙花的种植，要求学生通过种植凤仙花，了解植物的生长过程。这个探究过程周期较长，三年级的学生坚持课外观察、记录，完整地收集凤仙花的生长变化。对此，既需要教师的课外督促，更需要家长的支持。而事实上，能够完成凤仙花种植的孩子只有一部分。
在课堂上，教师组织学生交流展示观察记录，仅仅依靠部分学生的记录表格和图片是不够的。对此，我们通过班级群及时收集整理学生的图片或手机小视频，把它制作成“凤仙花的一生”的微视频，通过图片、动态视频等形式为学生创设了一定的教学情境，有效激发了学生的探究兴趣。对于图片和视频被采纳的孩子来说，他们的学习成果能被老师肯定和被大家喜欢，大大激发了他们的积极性。对于其他没有完成凤仙花种植的孩子来说，他们除了被微视频所吸引外，还会对自己没参与种植、没有提交图片资料感到遗憾，还能激发他们对其他孩子的羡慕，增强他们要主动参与探究的意识。
（三）运用微视频创设生动形象的课堂教学。
小学科学知识体系知识框架虽然不是很大，但是有些知识点对于小学生来说较为抽象，理解起来有一定难度。
有效利用微视频合理地选择、组合素材向学生展示，不仅可以形象、直观地向学生传授知识，还有利于他们更好地理解和掌握知识。
例如：关于植物的一生的探究，采用图片展示加讲解的教学方式，孩子们觉得抽象，兴趣不高。我们利用媒体技术，把植物的一生采用图片展示的同时，把花的结构、植物开花、花粉传播、受精、结果等过程以动画的形式播放。学生学习情绪高涨，看完微视频后，对花的结构和植物的生长过程印象更深刻。
（四）运用微视频提高学生实验操作技能。
微视频短小精悍，主题性突出。它可以突破时空的限制，突出教学重点，突破教学难点，引导学生更好地进行实验探究。因此，针对学生实验水平和实验操作难点，有针对性地制作指导性微视频，有利于提高学生的实验探究能力。
例如：《让更多小灯泡亮起来》实验操作指导。
该实验要求用串联和并联两种方式让小灯泡亮起来。灯泡的串联和并联对于四年级的孩子来说，整个实验操作有些复杂。他们往往会把并联和串联混淆，电路连接时忘记一些重要的操作细节。因此，教师教学不仅要借助电路图指导，还需要借助微视频进行清晰地演示，强调每一步操作要领。制做实验操作微视频，重点地展示了：结合电路图摆放器材；在闭合开关情况下，从正极出发连接导线；通电后观察现象；在断开电路后再整理器材；比较两种电路连接的异同。在课堂上学生根据视频演示学习操作，对于较难的环节采取反复播放。这样，学生便能及时掌握每一步的操作要领。
（五）运用微视频促进实验教学效率的有效提升。
小学科学课堂中分组实验是教学的重点和难点。实验室与实验器材的配置，教师实验教学活动的设计与开展，都有一定的难度。究其原因，主要有以下几个：
（1）有些实验探究历时较长，需要做较多准备；（2）某些实验教学内容受季节性限制，开展有困难；（3）某些实验受课时与场地的限制，落实不到位。对此，可利用微视频突破时间和空间的限制，促进实验教学的有效开展。
例如：绿豆种子发芽与绿豆芽的生长。此实验课内指导实验操作方法，课外进行观察与记录；实验时间为一周，而一周2个课时，与实验进程不太切合；学生课外实验与观察记录，要靠学生家长的支持才能完成。
针对绿豆种子发芽实验，我们制作实验操作微视频与观察记录、收集实验成果的指导性微视频。通过班级群由家长和孩子观看微视频，就为学生的课外实验提供了实践性指导。再根据家长上传到图片或小视频，制作成果展示的微视频，课堂上就加强了学生对实验现象的了解和分析，从而对种子发芽的因素有了进一步的了解。
总之，微视频的有效运用不仅能够提升教师教学水平，优化课堂教学设计，还能突破教学重难点，使课堂教学生动形象，提高学生的探究技能，激发学生探究兴趣。