摘要：由于不同的传统和和语言文化的影响，针对民族地区的教学我们应该有针对性展开。根据课程改革的统一要求，进行更为细致能力的培养，培养民族地区初中生的阅读兴趣。现代文阅读是学生扩大阅读量，积累写作素材的最直接有效的途径，经过长时间的沉淀，还可以提高自身的文化修养和写作与口语表达能力。本文从民族地区初中生现代文阅读的现状出发，探讨了其具体策略。
关键词：民族地区；现代文阅读；初中生；现状及策略
初中现代文阅读在语文教学中占有较大的板块，对学生们的成绩和整体素质的测评有着重要影响，是语文知识输入的一种方法。对于少数民族地区的学生来说，与普通话教育接触较少、缺乏的教学环境等对阅读造成了一定的障碍。因此，教师的任务量更加的重，应寻找解决方法的思路也应切合当地的实际，并灵活应对各种问题和情况。
一、少数民族地区学生现代文阅读现状
在这个较为特殊的区域，教师经过实地的考察和研究，发现民族地区初中生的现代文阅读状况的投入与产出并不成正比。在需要大量时间和耐心阅读，分析人物，体会情感的现代文阅读上并没有收到相应的关注，经过长时间在课程上的战略放松和在日常生活中的不注重积累的习惯。
第一，教师方面的填鸭式教学状况仍在延续，摆脱不了传统的教学观念，对教师和学生的教学时间得不到有效利用。第二，教学方式死板，得不到创新和活力，只是阅读文章题目答案的简单讲解，不能让学生感受到文章中作者的态度，当中人物的喜怒哀乐。第三，学生对课上的文章了解一知半解的状态没有决心改变。并且，课下期间没有督促自己语文素养的提升的习惯，缺少相应的语文学习环境，造成了长时间的松懈状态，对现代文阅读没有一个良好的认识。现代文阅读是语文教学中的重要板块，是知识的主要输入途径，教师有针对性的改善教学方法，是灵活应用的表现。
二、语文教学中现代文阅读教学策略
（一）教师课前准备
在此地区进行教学时，应该提前考察教学对象，教学环境，教学设备等相应的教学条件。上述考察的点都为教师的备课形成了标准和支撑，教师以此根据实际来进行课堂教学的设计，和课后的测试与评估，更好的了解学生们的现代文阅读水平，并展开针对性教学。在课前首先针对教学大纲和教材，研究相应的教学要求，并且了解本课需要讲解的现代文的写作背景，文章脉络，主要情节和人物情感的波折变化等。梳理出本课的重难点，完成教学的先期条件。
课前准备最直接的体现就是课件的制作，在部分教学设施条件较好的学校，可以利用多媒体设备来加入课堂教学的文章讲解。但是许多教师对于现代媒体的使用存在错误的理解和错误的方式，造成了幻灯片的错误使用，没有达到相应的使用效果。教师应对这一情况进行改正。例如，在讲解舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这首现代诗歌时，许多教师只是把诗歌的内容编辑在幻灯片上，带领大家朗读，进行感情的机械解读。
教师可以寻找本课相应的朗读视频，在课堂上播放，把分析出的人物感情通过声音和朗读者的手势肢体动作法等让同学的感受更加的深刻，留下独特的印象。
（二）激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师。如果学生对学习的科目充满了兴趣，对其科目的未知领域的好奇心和探索能力也会随之增强。无论是在课上还是课下都会主动寻求相关的知识去积累，了解，而不是一味地为考试而服务，为一张卷子而去阅读一篇文章，而毫无情感和自己的态度和见解。让学生成为一个个鲜活的个体，因为喜欢和一颗想要了解的心去随着情节起承转合，在一篇文章的阅读后能够精准的把握人物与情节的发展变化。
例如在讲解《孔乙己》时，教师可以首先讲解故事发生的时间，背景和结局，让同学们在阅读中用不同顺序的感受来了解这篇文章的写作情感。先讲孔乙己的悲惨命运，然后让学生自主阅读，体会结局的形成过程，慢慢挖掘文章中人物的外部遭遇和内心的情感变化。不让阅读成为学生的苦恼和负担，而是成为学生的享受和升华。
（三）注重阅读积累
学生和教师在现代文阅读板块花费时间长，投入精力多，但学生的阅读成绩和阅读效果并没有得到明显的提升和改善。学生的课程相比以前，无论是内容还是数量，都需要更多的努力才能同步教学。这对学生的历史积累和文化素质的培养有了更高的要求。
布置课内文章的摘抄日记和相关课外延伸的阅读和感悟，让同学在课内外的好词，好句，好段中得到滋养和丰富，不局限于课内的范围，扩大学生的不同类型文章的接触面，可以购买好词好句作文素材等相关作文书来供学生们摘抄，积累。积累素材，扩大阅读，丰富种类，提升素养。这样的现代文训练能够提高初中生的文章解读能力，感情分析能力，修辞运用能力等，并以此延伸到学生的写作素材积累，写作风格形成等各个方面，对于学生的全面素质的提升都有较大的帮助。
总而言之，对于民族地区的学生现代文阅读考察和训练策略是身处特殊环境的教师必须要面对并细心观察应对的准备。针对不同的教学地区，不同的教学对象，不同的教学条件，教师应该怀着一颗炙热的责任心和严谨的教学素养去培养自己的教学对象。为提高学生的阅读水平和语文素养而工作，为民族地区学生学习提供行之有效的见解和方法。
参考文献：
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[2]李廷秀．授之以鱼，不如授之以渔—— 谈对学生自主学习能力的培养[J].西江月，2013(3)．