摘要：对于小学五年级语文阅读教学而言，在传统教学理念之中语文教学所采取的教学方法主要以填鸭式为主，不在乎学生理解水平和阅读能力的提升，使得学生在阅读学习之中体验感就差，无法感觉到阅读内容的内在情感，也难以有效增强对阅读内容的个性化理解。因此为了推动学生在语文阅读教学中增强阅读能力与理解能力，需要在素质教育理念之下推动以学生为本的教学思想，使得学生在五年级阅读课堂中凸显主体性地位，发挥主体性价值。通过构建多样化教学方式吸引学生参与阅读之中，并且发挥学生阅读主动性和积极性，以此有效增强学生在阅读课堂中的阅读能力。本文主要分析研究在小学语文五年级阅读教学之中，如何科学化设计教学情境，通过情境教学法增强学生在阅读过程中的兴趣和热情，以提升阅读教学水平。
关键词：小学语文教学;阅读教学;情境教学法
小学语文五年级阅读教学之中，小学语文教师往往更加关注阅读教学效率的提升，对于学生阅读能力和理解能力的培养则不太重视，这也是在传统应试教育理念之中，为了有效提升学生应试能力，所做的妥协。传统教学模式局限于对教师思维方式的提升，来改善教学效果，却不懂得如何激发学生学习兴趣，来转变教学思想提升教学水平。所以在现代化教育理念之中，情境教学方法的引入能够有效的解决传统教学方法之中，学生阅读思维不正确的问题，以此有效帮助学生改善改善阅读习惯，提升小学生语文阅读综合素养。
一、小学五年级语文阅读教学中情境教学法的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣
在小学五年级阅读教学过程中，通过引入情境教学模式，能够综合性思考小学生思维模式和阅读习惯，通过多样化内容的引入来吸引小学生参与到自主阅读活动之中，激发学生阅读兴趣，并培养小学生合理的主观能动性，让小学生能够在轻松愉悦的情境氛围之中开展主动阅读和主动分析，不单单能够提升阅读教学水平，还能够在很大程度上激发学生想象力和创造力，培养学生形成良好的阅读情感，以启蒙学生阅读思维的科学化发展。
2.增强学生对教材的理解
在小学五年级阅读教学之中存在大量的抽象化知识内容，这些内容如果单靠课内教材讲解，很难达到对学生理解水平的提升目的，所以通过情境教学模式的引入，能够很大程度上借助资料的收集和展示，让学生能够在直观性理解之中更好的感受到阅读内容所包含的中心思想，以此推动小学生快速开展相关阅读内容的分析与整理，加强对阅读内容的理解水平。
二、情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的渗透
1 .凸显学生主体地位，培养学生阅读情感
在小学语文五年级阅读教学之中，为了科学化渗透情境教学模式，小学语文教师应在设计情境教学内容之中，尊重学生主体性地位，通过分析学生的兴趣爱好特点，围绕学生理解水平的不同，而开展相关的具有层次性和针对性的教学内容，以激发学生在阅读过程中，对阅读内容的情感体验，发挥学生阅读情感效果，增强对阅读内容的理解。
比如，在小学语文讲解《威尼斯的小艇》一课时，可以围绕“操作自如”这四个字进行教学，从词语本意延伸到现实生活，在很大程度上激发出学生的阅读兴趣，同时理解了威尼斯的“说不定情趣”就来源于威尼斯的美丽，有利于學生更深层次地理解全文意义。
2引导学生养成个性化阅读习惯
在开展阅读情境教学模式之中，小学语文教师为了推动阅读教学水平与教学质量的提升，需要科学化设计和开展情境教学模式，以发挥情境教学模式的内在价值。所以在进行情境教学设计之前，小学语文教师应分析每一个学生的阅读习惯和理解水平，对于一些学习基础较弱的学生而言，当面对相同的阅读情境和阅读人物时，小学语文教师便需要有效培养学生形成良好的阅读习惯，进而在尊重学生个性化基础之上，让学生形成一个个性化阅读体验，进一步完善小学生阅读逻辑和阅读思维，以体现小学生阅读个性化发展特点。
以小学语文五年级教材为例，其中安排了多篇选读课文，内容大都与单元对应，选读课文供学生课外自读，教学上不做统一要求。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成，教师酌情检查。
总之，在小学五年级阅读教学之中，为了积极改善传统教学模式所带来的教学弊端，小学语文教师便需要尊重学生在课堂中的主体性地位，通过设计以学生为主体的教学环境来帮助学生更好的开展主动阅读。而情境教学模式的引入，能够让学生在阅读过程之中感受真实的阅读环境，以此来通过自主阅读方式挖掘阅读内容中所包含的情感因素和中心思想，提升学生对抽象化阅读内容的个性化理解，增强阅读效果，实现对小学生语文阅读综合素养的提升目标。
参考文献：
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