摘要：随着新课改在小学教育中的深化渗透，使小学教师对自身与学生的角色转变具有了一定的认知。一方面，小学语文汉语拼音是小学语文教学中重要的教学技巧，因此，教师需要在教学实践中以学生的需求为导向开展针对性的教学活动。于此，本文对新课改背景下的小学语文汉语拼音教学技巧进行了探究，以供教育工作研究参考。
关键词：小学语文教学；汉语拼音教学；教学技巧研究
由于小学学生年龄的特殊性，我国小学教师的教学任务较重。且小学阶段的学生不仅需要学习各方面的基础知识，同时也需要培养学生的学习方法和习惯。因此，教师在小学语文教学和实践中，要采取科学教学方法以激发学生的学习兴趣，以此提高学生学习汉语拼音的主动性。
一、以故事教学法引导学生学习汉语拼音
小学学生在完成拼音字母的初步学习后，对拼音字母的应用于其存在的规律缺乏熟悉。因此，教师在教学实践中可采用故事教学法，用绘本故事来引导学生参与教学活动。在绘本中，多数绘本的图片和文字内容相符，学生通过观看图片内容便可初步理解绘本的文字部分，但学生想要完全知晓绘本故事内容，便需要看文字部分解读故事细节，因此，绘本故事教学法能够在教学中激发学生的兴趣和主动性。
而在实际教学实践中，教师首先要要求学生对故事绘本中的图片内容大致了解一遍，之后再课堂教学中可根据小组和作为排列来引导学生对故事绘本内容进行拼读，并在学生拼读过程中对学生的发音与拼音结构进行纠错。一方面，在教学中由于一般的纸质绘本内容有限，教师可通过多媒体教学工具来展示网上的教学资源，以更加便利的方式进行教学。
最后，在学生完成故事绘本内容拼读之后，教师可再次对绘本故事进行解读，同时可播放适应的音乐辅助教学，使学生在听讲过程中感受故事内容中的情感，从而对这种教学方式产生浓厚兴趣，形成良好的自主学习习惯。
二、以教学道具引导学生学习汉语拼音
教学道具在教学中应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，也使学生能够更直观的理解学习内容。对于低年段小学生而言，他们的思维能力与认知能力都相对较差，并且对于文字性的内容未形成完善的记忆习惯，但大多数学生对物体认知与识别能力以初步形成，因此，教师在小学语文汉语拼音教学实践中，可利用印象转化的方式，使用教学道具将小学生认知中的抽象转变为具体印象，从而提升小学学生的学习效率。
由于通过教学道具进行小学语文汉语拼音教学具有激发学生学习兴趣的作用，因此，当前常用的教学道具以色彩鲜艳的拼音卡片与挂图最为常见，而在教学中教师可通过游戏教学方式来应用这些教学道具。比如学生在进行了一段时间的拼音认读后，可在教学中在拼音卡片中抽出一张要求学生能够准确认读，且这个活动教学方式可以比赛的形式进行，并设置一定的奖励。这样便能够为学生营造良好的环境，提升学生的参与积极性。一方面，这种学习方法不仅可在课堂教学实践中应用，亦可在家庭中由家长进行，同时家长亦需要与教师之间进行充分沟通，使家长认识到游戏教学法的实用性。
另一方面，多数拼音卡片背面会有一些与拼音字母发音相同的图片，比如字母卡片《y》通常背面或者拼音旁边会有一个衣服图片，这些图片也能够帮助学生掌握拼音的发音。
此外，除了借助拼音卡片进行教学之外，教师亦可以实物或者模拟实物的教学用具进行。比如水果，教师可这样进行：“今天学习c，这个拼音字母像不像一张张开的嘴？水果是用来干嘛的呢？”通过这样的方法引导学生学习拼音。
三、采用注音动画视频引导学生学习汉语拼音
教师在小学语文汉语拼音教学活动中，在学生学习拼音到一定程度后，可借助多媒体播放带注音的动画视频引导学生进行拼音学习。一方面，由于视频内容通常与教学内容缺乏紧密联系，因此，教师在教学实践中要充分引导学生关注视频内容。并根据学生的水平选择合适的视频播放速度，使学生能够在视频观看过程中对注音部分给与一定关注，这样的视频教学方式对于汉语拼音掌握程度较低的学生而言较为合适。另一方面，如果教学视频播放速度放慢会降低视频的可观赏性，因此在视频播放应当选择合适的帧数，使学生既能够享受动画视频观看乐趣，也能够提高拼音学习效率。
比如在学习拼音字母时，教师首先可通过拼音动画构建教学情境，以模拟游戏的方式开展教学活动；首先选择26名同学分别扮演声母单词，在选择其他24名同学扮演韵母，而表演内容可以“韵母宝宝找妈妈”的形式进行，而扮演声母的同学则扮演妈妈的角色。这样的教学方式不仅很好的营造了教学氛围，也能够在教学中使学生直观的明白了韵母和声母的搭配作用，同时也培养了学生的团队合作意识，促进了小学生的语文素养发展。
四、结合电子设备引导学生学习汉语拼音
由于小学学生对于未知事物通常都具有一定好奇心，而由于年龄，也缺乏相应的自制力，因多数家长在日常生活中会限制小学生使用电子设备。且教师可利用这一点，在课堂教学活动中合理应用电子设备引导学生进行汉语拼音学习和巩固，这种方式能够激发学生的兴趣，并通过学生适当引导提升学生的学习主动性，但在具体在实践中，教师应当根据不同学习程度和能力的学生采取不同的教学内容和学习方法。
比如，在学生对汉语拼音字母进行知识巩固时，教师可采用文字加拼音的方式进行教学，并要求学生应用电子设备对这些内容进行表达，并利用电子设备构建教学情境，以导入教学内容。比如可借助多媒体教室进行拼音教学，同时，随着学生拼音知识掌握程度的提升，教师亦可不断提升学习难度，从而提高语文汉语拼音学习效率。由于学生的兴趣导向，学生在教学过程中的注意力也会相对集中，使学生能够更深刻的掌握拼音知识，培养良好的学习习惯。
结束语：综上所述，由于小学学生年龄问题，导致学生在小学语文汉语拼音教学活动中的学习效率较低，而教师在教学实践中，应当重视学生的主体地位，并通过构建学习情境、利用教学工具的方式去完善教学内容，并不断积累教学经验，如此才能够有效提高小学语文汉语拼音教学效率。
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