摘要：21世纪末，中共中央、国务院提出“要深化改革教育，全面推进素质教育”的新时代教育理念，致力于构建21世纪符合素质教育要求的基础教育课程体系。在新课改理念的稳步推行下，各类学科的教学内容均有不同程度的更新，教学模式也有不同程度的改变。以初中语文教学为例，以往过于注重知识传授的教学模式，在新课改理念的影响下，逐步转变为注重学习兴趣和价值观的培养，挖掘更深层次的人文情感理念。
关键词：初中语文 教学模式 情感教育
语文教学作为与母语的学习与使用联系密切的一门教学学科，其重要程度毋庸置疑。大到登堂入室的文化研究、政策解析，小到茶余饭后的插科打诨，语文学科的应用无处不在。在新课改的理念形成后，初中阶段的语文教学一改往日知识技能的直接灌输模式，更专注于对学生学习语文兴趣的培养，引导学生理解作者情感，以培养学生健全的心理品格及情感价值观。
一、情感教育在语文教学中的教学策略及实施方法
1.情感教育教学实施的第一部分——引导与启迪
情感教育是针对学生心理以及精神层面的培养，一个情感丰富且心态端正的成年人往往在做事时自成方圆。在初中的语文教学内容里，将情感教育运用到教材讲解，知识解答中，有利于加强教师、学生、教材之间的联系。这也是教师在进行情感教育教学的第一部分。其中最简单的实例莫过于古诗词讲解，在带领学生剖析古人的情感起伏时，最重要的就是引导与启迪。“以诗入景，以文入情”是课堂教学中的最佳效果。例如讲解苏轼的《江城子·密州出猎》时着重引导学生感受苏东坡的豪迈，感受“老夫聊发少年狂”的不老壮志；在杜牧的《泊秦淮》中启迪学生对“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的理解，深刻体会杜牧的家国情怀，培养学生爱国报国的心志；在杨万里的《过松源晨炊漆公店》中，引导学生理解“正入万山圈子里，一山放过一山拦”的人生哲理，培养学生直面困难，笑对人生的端正心态。由此可见，把情感教育应用入古诗文讲解的初中课堂，可以最大的降低学生们面对古诗文释义时的生涩感。诗文中的一字一句都能以情感为纽带将学生、教师、教材、作者紧紧联系到一起，以此达到培养兴趣，增识育情的教学目的，提升语文教学的质量水准。
2.情感教育教学实施的第二部分——阅读与理解
阅读教学是情感教育教学的第二部分，也是初中语文教学内容中的重要内容之一。通过大声朗诵，激发学生们的情感，是情感教育应用在阅读教学模式中最简单的体现。而在朗读过程中，最重要的是带领学生产生与文章作者相对应的共鸣，重视一字一句中体现的感情色彩，通过对文章内容中细节描写和侧面描写等字句的品味，让学生脑海中整个文章的情感色彩得到升华。教师可以通过创设课堂，结合情景的方法，为学生营造身临其境的朗读环境，课堂环境。如选择合适的音乐作为朗读的伴奏，让学生们在阅读时，油然而生出悲伤、喜悦、激烈等情感，语调的起伏是情感教育应用在阅读环节中最好的见证。让文章情感充分的溢出，伴着学生的诵读之声，充满教室的每一个角落。
3.情感教育教学实施的第三部分——写作与表达
情感教育教学的第三部分就是写作教学。因为汉语的表达不仅仅是高谈阔论，更是跃然于纸上的妙笔生花。通过前两个部分的教学内容，学生们已经能够理解教材中蕴含的情感，以及和作者的思维产生共鸣。接下来，教师帮助学生形成自我价值观，把通过学习产生的自我情感表达出来，以文字为依托，让教材中的东西变成学生自己的东西。诸如在学习过史铁生的名篇《我与地坛》后，教师可以在指定的写作活动课上，引导学生写读后感，甚至可以用《我与地坛》中的名句为题，让学生自拟题目，写出他们自己对于生活、逆境的解读。而在平时写作时，教师也可以引导学生积极引用教材中优美的字和句。例如“春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和盐树叶子哗啦啦的对蝉歌的取笑...”
另外，表达不仅仅意味着写作，更意味着有理有据的议论。
教师可以通过运用多媒体技术，播放有关于文章的剧集以及文章人物或者作者的纪实。充分调动学生的情感，让学生有积极发言的动力与自我思考潜意识。因为多媒体播放的画面触动了他们，所以很容易让学生们快速进入角色，站在作者的角度思考问题。学生们凭借着自己灵活的思维，往往会有很多新奇有趣的问题，在反复多次教学后，学生表达问题的逻辑思考方式也会得到锻炼。毕竟出口成章不仅要有丰富的知识底蕴，还要具备符合逻辑的表达方式。
理解、阅读、写作这三个部分是语文教学模式中最基础的模块，将情感教育同时纳入三个模块中，最后达成寓教于乐，教学相长的目的，这才是新课改理念中强调的新时代教育。
二、在初中语文课堂上应用情感教育出现的问题
当然，新的教育理念在实际的应用中总会出现诸多问题，这也是将理论知识应用到实践中的一个磨合的过程，对于这些问题，教师们必须要重视并且及时作出相应的记述、调整。
1.情感教育导致教学进度的滞后
情感教育重在理解与交流，而如何把教材中作者体现的情感以学生能够理解的思路传递给学生，这是诸多教育工作者都在研究的课题。而教师在不断的探索、引导学生们对于教材情感的理解时，势必会导致教学进度的滞后，反复的讨论一钟抽象的情感肯定不如直接的知识灌输来的痛快。因此，部分教师仍会以经验性教学为主，他们认为经验性教学也是一代代教师的教育成果，也经历过一代代学生的实践，而且经验性教学完全是以理论为基础，是“看得见、摸得着”的知识点。在学生按部就班的收获知识的同时又能兼顾教学的效率。于是就不在关注学生是否真正理解和接受了文章表达的情感，不顾及与学生情感的交流和沟通。其实这种行为在根本上是忽视了学生们在学习中的地位。学生们在学习中占据主导地位，因此教学的出发点应该是人而不是僵硬的知识理论。让学生的感情去吸收教材中的理论，而不是将理论生搬硬套的安在学生身上。这种经验性教学表面上会兼顾教学效率，实际在学生与老师之间产生了情感沟通的滞后性，情感沟通的滞后性终将导致教学质量的下降。
2.将情感教育错误的应用为德育教育
有些教师会在“情感”二字的理解上误入歧途。认为情感教育就是德育教育，他们强调关注学生德育素质的提高，认为只有提高德育素质才会提高学生的理解能力，将德育教育的理念生搬硬套进每一篇文章中。例如在某些字句中，作者就是想用悲伤的情感诉说心中的不甘，就是想用现代人的冷漠唤起读者心中热情的觉醒。而德育理念渗透进这些教材后，则会过分强调热爱、自信等理念，学生的理解就会变得片面，他们只知道冷漠与热爱相悖，不是德育理念规定的做人标准。殊不知冷漠、悲伤也是人情绪中的一部分，不盲目热爱、不盲目从中才是想要表达的真情实感。
三、情感教育在未来初中语文教学中的作用
情感教育将在未来的初中语文教学中发挥至关重要的作用。首先，它会满足学生心理发展的基本需求，促进学生身心的健康发展。其次，它会引导学生运用自己的情感，去思考、去探索。学生们在理解了诸多怀才不遇、逆境求生、喜极而泣的情感后，对自己的人生价值与方向，终会有一个初步的认识。最后，应用情感教育能够完成新课改的教学目标，让新时代的教育模式变得灵活，让新时代的学生更具有道德素养。
四、结语
在新课改理念的影响下，初中语文的教学将以情感教育内容作为首要完成的教学任务、未来的教育模式将从理论知识为重点转移到情感教育为重点。而初中的语文教师也将更善于挖掘文章中的内在价值，更善于培养学生们的精神素养。未来的情感教育也会有更多的渗透到课堂中的手段，充分调动学生的主动性，自觉性，积极性。教育教学也能以学生为中心，通过情感交流的方式，真正达到寓教于乐的新阶段。
参考文献：
[1]武玉梅.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].文学教育,2020.05(047):104.
[2]王日顺.新课改下初中语文教学中的情感教育研究 [J]. 课程教育研究,2019(05):39.