摘 要：随着新课改的不断深入，教育部门越来越重视培养小学生的综合素质。在小学生综合素质培养中，语文阅读和写作能力具有重要意义，小学生的语文水平在一定程度上决定着其综合素质的高低。因此，在小学语文教学中，要有效契合阅读与写作，多给学生们创造阅读机会，让学生们摘抄积累好词好句，从小提升自己文化内涵。笔者结合多年小学语文教学经验，深入分析语文阅读与写作有效契合途径，希望给相关专业人员提供借鉴与参考。
关键词：小学；语文教学；阅读与写作；有效契合
前 言
小学教育是九年义务教育的开端，是人生旅程中最为重要的一步，它标志着学生时代的开始，更为今后的发展打下坚实基础，潜移默化中影响学生的综合能力。一般而言，阅读和写作在小学教育中是相对独立的两部分，但它们又通过语文课程紧密联系在一起，在语文教育中具有相辅相成的关系。前者培养学生的信息获取能力，是吸收信息的过程，后者则就是自己向外界传递信息的过程，培养学生的表达能力。所以，将小学语文课程中阅读与写作两大方面有效整合起来，培养学生阅读与写作的良好习惯，对于学生来说是终生受益的。
1 小学语文阅读与写作有效契合的重要性
如今，如果真的能将小学语文阅读和写作有效契合起来，那么对于学生们视野的开拓是十分有帮助的，这样以来，学生们不仅仅可以学会一些写作技巧，还可以阅读许多好的阅读材料，提升自身的文化素养。由此，引导学生们进行自主阅读就十分重要了，这点是所有从事小学语文教育的教师们都应注意的一点。引导阅读后，帮助学生们理清文章脉络，明确中心思想，最后教师们还应要求学生们摘抄文章中优美语句并写出一篇读后感，这样才算完成一篇优秀文章的全部授课了。也只有这样，阅读与写作两大方面才可完美的结合在一起，有效锻炼学生们各个方面的能力。因此，也反映出了阅读与写作有效契合的重要性了。
2 传统小学语文阅读与写作教学中存在的问题
在传统的语文教学中，有一个普遍的现象就是学生们提不起阅读兴趣，理所应当的学生们的阅读理解能力就相应差了。当然，这与传统教学方式中教师的教学方法密不可分，传统教学方式中教师们没有多给学生强调阅读的重要性，也没有给学生们提供很多阅读材料与阅读环境，忽视了学生的主体地位，当然激发不了学生们的阅读写作的兴趣，也就更不用谈将阅读与写作有效契合起来了。自然而然，学生们的积累也就少了，脑海里所存储的写作素材也寥寥无几，最终就反映在写出的作文上，空洞无味，没有真情实感，学生们的写作成绩自然就无法得到提高，小学语文的教学成果自然就不显著了。
3 小学语文阅读与写作的有效契合途径
3.1 激发学生阅读兴趣
在今后的语文教学过程中，激发学生们的阅读兴趣是当务之急，教师们应该多为学生们提供各种各样的优秀阅读材料，并给学生们充足的课堂时间去进行阅读，让学生们感受到阅读所带来的乐趣，学生们自然也就丰富了自己的写作素材，活跃了自己的思维，对写作也有些许自己的感悟，以后所写出的作文也就不会再空洞乏味了。随后，教师们可以再根据学生们阅读兴趣点给学生们推荐相关书籍，让学生们这份阅读的兴趣长久保持下去。与此同时，教师们也应当给同学们引导课本里面的优秀文章，并将课本里面的文章作为范文帮助同学们进行分析理解并且讲解一些写作技巧，逐步锻炼学生们阅读理解及写作的能力，最终达成学生们可以写出有深意的作文的目的，这对于阅读与写作的有效契合是拥有重大意义的。
3.2 对学生正确引导
在课堂上，教师要根据课本范文引导学生们学习范文中作者运用的写作手法和写作技巧，之后让学生们通过自己模仿练笔来反复练习直至得心应手。
比如说在朱自清《背影》一课中，学生们很容易发现作者就描述父亲的背影用了很多的修饰，同时每个孩子对自己父亲的背影也是极为熟悉的，也就很容易引起共鸣，就可以引导学生们将这些修饰方式以及技巧引申到其他的人物描写中去。在引导过程中，教师们要鼓励学生们大胆进行创新，学习文章作者的手法技巧但也不要被其框架限制住，最重要的是要让学生们明白，不论再怎么修饰，再怎么描写，再华丽的技巧最终的目的永远都是表达自己的感情，修饰与技巧是文章的华丽外表，似衣服一般，而真实的情感才是文章的灵魂。
3.3 帮助学生培养良好的阅读习惯
让学生们掌握学习能力并提高综合素质是教育的最终目的，随着教育行业的飞速发展，为了掌握好节奏并适应新环境，在进行教育时就要进行创新。所以，就小学语文课程而言，教师们应该督促学生们打好语文基础，引导学生们开展语文学科的研究并且帮助他们发现学习上存在的问题并加以改正，寻找到适合自身的语文学习方法。例如在培养阅读习惯方面上的泛读与精读，有的文章是只需泛读即可，而有的文章需要深入去探讨。前者讲究把握好节奏，把握文章整体思想，后者讲究对于引人入胜的地方进行品味，用心去体会作者的意图。其次是把摘抄和仿写相结合，对自己觉得不错的语句进行摘抄并多诵读，再根据自己的理解进行仿写，从而锻炼自己的语言表达能力和写作思维。最后就是阅读与思考相融合了，在阅读中拓宽自己的视野，感悟出一些人生的道理。只有这样，学生们才能真正在阅读中有所启发，有所感悟，以后写出的作文才会引起人们的共鸣。如学习《小桥流水人家》这类描写景物，运用华丽的修饰辞藻的课文时，教师们一定要求学生们摘抄其中优美语句，不断积累写作素材，并将里面的修辞手法以及写作技巧在下次自己写作时尽可能去运用，这样写出的文章才结构完整，语句优美，言之有物。这对于学生们语文成绩的提升是有巨大帮助的，同时也会大幅增强学生们写作方面的自信心，促使学生们主动去进行阅读，主动去进行积累与摘抄，不断开拓写作思路，在自己进行写作时才有话可说，整体上提高学生们的写作水平和阅读能力。
3.4 将写作教学与阅读教学有机整合
在把握好将阅读与写作有效契合的大前提下，在开展语文教育的过程中，对于不同年级的学生们是应当采取不同的方法的，针对较低年级的学生时，教师们要侧重去首先提升他们的阅读能力，课堂中心先放在读上，多给学生们推荐优秀的文章，锻炼学生们的阅读理解能力。而就高年级的学生们来说，在阅读理解能力都有一定的基础的情况下，需要加强的就是写作能力了，引导他们将自己的所闻所感通过文字表达出来，从写一小段到写一小篇，不断进行加强锻炼。比如，在学习完《秋天的雨》这篇课文之后，在学生对文章的写作手法也有了一定的了解之后，对于“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这么一段对景物的描写，教师们应当要求学生们根据身边的生活环境为素材，根据这样的描写手法，开展模仿训练。
3.5 让学生在写作中凸显个性
显而易见，优秀的文章总是有其独特的风格的，文章所表达的是极具个人思想感情的。因此，教师们在对学生进行写作指导时，一定要告诉学生写作一定要写出自己的风格，灵活运用所学的写作技巧等，并在要求学生们多次练习之后，让学生达到游刃有余的地步。比如在《桂林山水》一文中，教师在带领学生们领略桂林山水之秀丽的同时，更要鼓励学生们自己去进行感悟，随后根据自己所悟以及作者的描写手法，带着自己的真情实感去进行模仿学习，继而掌握精髓。
结 语
综上所述，小学语文阅读与写作有效契合的过程中，教师不仅仅只是扮演提供学生们一些阅读材料的角色，更是引导学生们自主阅读的关键人物，教师们应当突出学生的主体地位，激发学生们阅读与写作的兴趣，让学生们在阅读的过程中能梳理出每个段落的大意，鼓励学生积累大量优美语句，并应用于作文写作中，从而使学生们写出的作文不再空洞，提高学生们的语文文化素养。
参考文献
[1]田茂梅.小学语文阅读与写作的契合探索[J].西部素质教育,2017,3(23):256.
[2]薛运乐.探索小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径[J].学周刊,2019(07):136.